小學高年級作文教學效果提升策略探討

摘 要：小學作文教學在小學語文教學中占據著重要的位置，同時也是小學語文教學的一項難點，雖然經過眾多學者和教師的努力，小學語文作文的教學取得了不小的成就，但是現階段小學高年級作文教學的效果并不明顯，主要表現在不能滿足新課程的標準，學生寫出的作文沒有貼近生活，描寫的事件不夠真實，一些學生的作文甚至有抄襲的現象，上交的作文不是自己寫的居多。針對這種現象，必須提升語文作文教學效率。

關鍵詞：小學高年級；作文；教學效果；提升策略

一、提高學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，小學生對新鮮的事物都會產生比較大的興趣，因此，教師在進行作文教學的時候，要充分地利用這一特點，調動學生的學習主動性，讓學生積極地投入到作文的創作中。而多媒體是一種能夠激發學生學習興趣的有效教學手段，可以在一定程度上激發學生對語文作文的學習興趣。因此，在語文作文授課過程中要充分地運用多媒體教學設備。

例如，在對小學六年級第一單元《我是大自然中的一員》進行授課的過程中，教師就可以利用多媒體實施教學。教師課前找一些關于大自然的圖片或視頻給學生看，調動學生的學習興趣。或是對學生比較熟悉的一些地方的景色，通過多媒體，用視頻的方式播放出來，先讓學生進行概括性的描述，進而進行景色之間的邏輯性連接，最后讓學生進行總結，再用優美的語言組合成一篇作文，這樣的寫作方法既可以通過多媒體激發學生興趣，同時也可以讓學生更加了解作文中的知識，進行更加真實的創作。

二、有效地應用情境教學法，讓學生融入課堂

小學生不能寫好作文或是寫出的作文缺乏真實性，其中一項重要的原因就是小學生的生活閱歷比較淺，離生活太遠，學生對一件事的發生到結束無法細致地掌握。因此，我們必須利用有效的教學方法，提高學生的見識或閱歷，而進行情境教學就可以提高學生對寫作內容的認識和了解，能有效地提高語文作文教學的課堂效率。

例如，小學五年級學習寫觀察日記的時候，在進行寫作教學的過程中就可以運用情境教學的方法讓學生融入課堂之中。選擇學生比較熟悉的事物，讓學生進行觀察和創作。對植物的觀察就是一個很好的例子，教師使用情境教學法，帶領學生操場上對學校里的植物進行觀察，讓每個學生記錄下自己觀察到的植物的樹冠、樹干、樹葉等的特點，然后通過查閱資料的方式了解自己所要觀察的植物的生長喜好等，最后，在課上進行總結，再用連貫的語句串聯成一篇完整的作文，這樣的教學方法讓學生更加直接地融入實際生活和課堂中，完成的作文更具有真實性、完整性，這樣的教學效果才是我們所追求的高效作文教學方法。

三、提升學生閱讀量，提高學生作文創作能力

一篇完整優美的作文不僅需要清晰的思路和完整的結構，還需要學生應用優美的語言和詞語進行描寫和加工。因此，能否在作文中運用優美的詞語直接關系著學生作文的質量。所以，在進行語文授課的過程中，要豐富學生的閱讀量，提升學生的創作能力。

例如，小學語文第三單元里的以“關心、幫助”為主題，寫體現人們之間的相互關愛的事情。“愛，無需理由；愛，就在身邊；愛，不寒冷；愛，不陌生”，在看到這個作文題目的時候，教師并沒有急于讓學生寫成文章，而是讓學生寫出可能在這篇作文中用到的詞語，有的學生寫道：亮晶晶的愛、母愛無言、愛的奉獻、最無私的愛、愛在傳遞中、冬日暖情、真愛永恒……通過這一系列詞語的掌握，讓學生可以更好地表達愛，進而使作文寫得更加優美和成功。

教師在課堂中要重視提高學生對寫作的學習興趣，有效地應用情境教學法，讓學生融入課堂，提升學生閱讀量，提高學生作文創作能力，在這樣的情況下，教師就應該采取創新型的教學方法對寫作進行授課，讓學生可以更好地學習文化知識，培養學生的創造力和寫作能力，使學生的寫作水平得到更快的發展。

參考文獻：

陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育，2012（20）.

編輯 郭曉云