小角落，大世界

摘 要：自然角是幼兒觀察活動的一個重要場所，在以往的觀察活動中，幼兒對于動植物的觀察往往停留在“駐足觀望”的狀態，特別是對于小班幼兒來說，他們觀察的意識不強，目的性不明確，在觀察中不能自覺地進行有針對性的觀察，更談不上深入的探究。

關鍵詞：小班幼兒；自然角；教育思想

自然角是指在幼兒園室內、廊沿或活動室開辟的，供幼兒飼養小動物、栽培植物、陳列實驗品使用的班級活動的一個區域。它雖然只有方寸之地，卻是大自然的縮影。它彌補了幼兒活動時間和空間的局限，為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。然而，小班幼兒年齡小，觀察的目的性差，他們很少主動到自然角，即使停留一下，也很短暫，對于自然角里的一切，只是看過就罷。

如何讓自然角充滿生機和活力，使它不再成為單一的觀賞角，使之成為小班幼兒探索科學奧秘的一方樂土呢？筆者從“讓自然角里的每一種動植物都發揮其最大的教育價值”這一教育思想出發，試圖經過一系列的探索和嘗試，激發和支持幼兒的觀察，引發幼兒進行更多的探究和發現，以此激發他們探索科學奧秘的興趣。

一、鋪“趣”——多樣呈現

自然角里的每一種動植物都有其教育價值，要充分發揮每一種動植物的最大教育價值，就需要教師在自然角中有序地呈現各種動植物，激發孩子對自然角的興趣，讓幼兒樂于探究，從而獲得更多的學習和發現。

1.趣味式呈現

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，并努力探索其中的奧秘。因此，在創設小班自然角時，教師一定要選擇色彩鮮明、形象生動、易于讓幼兒觀察認識的內容。如，根據小班幼兒的年齡特點，將自然角命名為“親親種植園”，還可以設計小蜜蜂在花叢中飛舞的卡通墻飾，給幼兒親近、溫馨的感覺，使幼兒樂于與自然親密“對話”。又如，將多個酒瓶盒排成一排制作成一輛色彩鮮艷的小火車，車頭還坐著一只可愛的小兔子在招手，還將空的飲料瓶中間摳空，在飲料瓶的開口處貼上小動物的眼睛、耳朵，花盆裝飾成小動物的樣子等，這樣增添了材料的新鮮感和趣味性，更能吸引幼兒進行欣賞和觀察。

2.多層式呈現

多層式呈現是指在不同層面的活動架上提供材料，讓孩子在觀察的過程中有一種視覺的沖擊性和遞進性，可以幫助小班幼兒在后期逐步養成仔細、全面觀察的習慣。如，我將自然角劃分為3塊區域：芽芽總動員、風情萬種、水中一族，最上層按組有序地擺放著種子在土培和水培中發芽的器皿，使幼兒能一目了然地觀察種子的發芽情況；在花架的欄桿上，錯落有致地懸掛上裝滿種子的小瓶子，讓孩子們在看看、拍拍、聽聽的過程中感受到種子的差異；墻面上還提供了一些種子的圖片和實物，幫助幼兒更好地觀察和了解；對于一些爬藤的植物，我還有意識地綁上了絲帶，讓爬藤植物沿著絲帶慢慢往上爬，通過空間、墻面、欄桿的交叉組合，使幼兒處于一種抬頭可見低頭可觀的環境中，這種三維空間的合理使用，隨時都會讓孩子與之發生互動。

二、激“趣”——更替交換

自然角作為幼兒學習的一個區域，教師還可通過與季節、主題、興趣點的有效結合，讓幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心和求知欲。

1.根據季節

一年有四季，每個季節里都有它獨特的魅力。作為教師，應充分抓住這一教育契機，適時地讓幼兒了解四季的季節特征和動植物的生長變化。如，春天教師可以帶領孩子一起種植適宜在春天里成長的種子，讓幼兒每天觀察種子發芽的情況。春天也是蠶寶寶和小蝌蚪孵化的季節，讓孩子從養殖中觀察發現小蝌蚪逐漸變成小青蛙和蠶寶寶蛻皮逐漸長大的過程。夏天，收集一些荷花、蓮蓬的圖片或實物展示在自然角中，供幼兒欣賞。秋天教師可以和幼兒認識秋天的水果和水果里的籽；也可以一起撿落葉，認識葉子的名稱，并制作標本；觀察小烏龜和金魚冬眠的情況，以此了解動物的不同生存方式。

2.根據主題

自然角的內容應該與主題教學有效地結合，這樣可以進一步幫助幼兒積累有關的經驗，豐富主題的內容，有效推動主題的開展。如，結合主題《春天來了》，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，初步了解蝴蝶的生活習性；在《認識蘿卜》的活動中，活動結束后，可以將這些蘿卜放到自然角中種植，供幼兒繼續觀察、探究。

三、增“趣”——探索交互

自然角中的探索交互是指教師為幼兒營造寬松的氛圍，通過拋出適時的提問、捕捉興趣點、參與管理、記錄等方式，鼓勵幼兒大膽探索互動，主動表達自己的想法和做法，以此增強幼兒的認識興趣和探究欲望。

1.拋出適時適當的問題

教師所提的問題，對幼兒的探究活動要能起到指導或引導作用，給幼兒指出大致方向或從哪個方面著手去探究。小班幼兒由于年齡小，雖然對事物充滿好奇，但時間一久，興趣極易轉移，這時需要教師適時地做幼兒探究的引路人，幫助幼兒明確觀察目的，有所側重地組織幼兒進行觀察，激發幼兒主動觀察的興趣。如，觀察種子發芽，我在自然角里放了各種各樣的種子，孩子們在看了幾天之后，種子沒有一點變化，慢慢失去了興趣，這時，作為教師可以創設一些問題，如“你們猜猜哪個種子會最先發芽？”“它們發出來的芽會一樣嗎？”等，這樣讓幼兒每天帶著問題去觀察，從而激發觀察的興趣。

2.捕捉幼兒關注的興趣點

心理學研究表明“兒童有調查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點?！彼麄儗@個世界充滿好奇，有著強烈的探究欲望。不過如不及時捕捉，就如過眼云煙，了無痕跡。因此，作為教師應及時捕捉幼兒的興趣點，激發幼兒仔細觀察和積極思考。如，一次阿姨在給龍蝦換水時發現龍蝦媽媽生了很多龍蝦寶寶，孩子們的問題一下子多了起來，“龍蝦媽媽生了幾只龍蝦寶寶？”“龍蝦寶寶喜歡吃什么？”“龍蝦寶寶和龍蝦媽媽的顏色為什么不一樣？”幼兒的質疑正是學科學的起點，因此，我及時抓住這一教育契機，鼓勵孩子大膽提問，并針對這些問題上網查閱了資料，利用圖片、錄像等方式生動、形象地為幼兒指點迷津，在師幼互拋互接的過程中激發幼兒積極思考。

3.引導參與自然角的管理

作為教師，我們要放手，并充分引導、指導，積極地調動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象，這樣更能激發幼兒的探究興趣。針對小班幼兒的年齡特點，我們可以引導幼兒觀察和協助教師做一些簡單的工作。如，可以在教師示范的基礎上，給植物澆水、給小動物喂食等，激發幼兒的探究興趣，讓幼兒通過親自喂養、管理自然角中的動植物，體驗勞動的辛苦，從而更加關心、愛護自然角的動植物。

四、拓“趣”——擴展延伸

在平時生活中，除了班級自然角的動植物，我們還可以根據實際情況，從多個角度去挖掘自然角的價值，豐富并積累幼兒的經驗。如，通過植物的不同形狀，讓幼兒進行歸類擺放，幫助幼兒梳理自己的經驗；根據種子的大小和顏色，讓幼兒區分大小和顏色；家園配合進行有目的地“認領”活動，一方面有助于培養幼兒的責任心，另一方面也拓展了自然角的教育外延和內涵。

新《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！卑嗉壍淖匀唤蔷褪呛⒆犹剿鞯臒狳c、學習的視角。作為教師，要做好孩子的向導，創設趣味多維的空間，提供豐富多彩的內容，運用靈活多變的指導策略，為他們的探索創造一片遼闊的天空，發現更多自然界的奧秘。

編輯 薛直艷