班級精神文明建設的三重門

摘 要：一個班級是否有凝聚力、競爭力，取決于這個班級精神文明建設的狀況。從行為與禮儀、知識與理想、思想與人格三個方面談如何開展班級精神文明建設。

關鍵詞：精神文明建設；班級文化；行為；與禮儀；知識；理想；思想；人格

班級精神文化是班級精神文明建設的載體和成果，是班級成員共同認可和遵循的價值觀念、價值判斷和價值取向。打造一個一流的班集體的前提是建設獨特的班級文化，班級精神文化是由許多價值因素、觀念因素定位、整合而成的精神空間，它由許多眾所周知的價值觀念組成，如自尊、誠信、公平、理想、禮儀、情感……

但在構建班級精神文明的殿堂時，這些價值目標的實現不可能一蹴而就，又不能顧此失彼，故只能從宏觀著眼，從微觀著手，采取由表及里的方式，用制度規范行為，用知識夯實理想，用精神去滋潤心田。我形象地喻之為精神文明建設的三重門：升堂之門：行為與禮儀，此第一境也；入室之門：知識與理想，此第二境也；定位之門：思想與人格，此第三境也。

一、升堂之門——行為與禮儀

班級精神文明建設的起步，是行為的規范，禮儀的培養。禮儀是個人內在修養和素質的外在表現，所以，禮儀在人際交往中會成為一門藝術，成為人們展示自己人格修養的一種技巧，同時，也是學生學習知識，認識世界的重要途徑。所謂心智開而知榮辱，學養備而辨是非，在班級文明建設中充分重視禮儀文化，會幫助學生守住人生修養的底線，養成良好的行為習慣，樹立良好的個人形象。勤為創業之寶，禮為修身之途。我在班級文明建設中不僅重視“禮”的教育，并把禮區分為“心”之禮和“行”之禮兩個部分。心禮者，尊重他人，珍愛生命，敬畏自然，熱愛科學；身禮者，舉止有度，進退從容，不卑不亢，徇徇儒雅。我班上的學生在校園里，在社會上會因為言談舉止而被別人區別開來，應該是禮儀之花開放的結果。

二、入室之門——知識與理想

獲取知識也許是學生的理想，但它絕非教育的唯一目的。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，以求真為至志，教會學生做人也許才是教育的終極目的。“做人要講原則，求知要講方法”是我對學生說得最多的話，這中間包含著我對教育工作最起碼的期待：未必點石成金，但愿不辱斯文。要讓學生在我們的引領下，告別愚昧和野蠻，走向科學和文明，老師要告訴學生做人，做一個正直善良的人，做一個有趣有為的人，做一個成功懂愛的人，應該是我們的終極追求，毫無疑問也是我們教育者最為高遠的理想。

所以，在我的班級中考試不排名，不以分數論得失絕非虛言，而是學生正確認識自己的一個重要標準，正是這個標準讓成績優秀的學生懂得謙卑，讓學習上確有困難的學生找到了自信和尊嚴，讓寬容、互愛、平等不再那樣可望而不可即。事實證明，方向是對的，路就是直的。

一沙一世界，一葉一如來，也許每一位學生具體的期待就是我們教育工作者所追求的全部。我每給學生布置一項學習任務或者提出一項要求時，我都會啟發學生去思考：這是老師的要求還是我們自己的要求？我大膽地告訴他們：如果某一項班規僅僅是學校的要求，我們大可視而不見。但如果這項規定就是我們成長之所需，我們就一定要努力遵守。我是在告訴學生：學校所要求的，正是我們成長所必需的。教育的力量在哪里呢？教育力量的源泉又在哪里呢？我想，教育力量的源泉應在我們讓學生明白了教育就是愛，教育是必須的。

三、定位之門——思想與人格

而當學生明白了教育就是愛，教育是為了我自己時，他一定會產生一種不是我為了生活，而是生活為了我這樣一種自信，他從此會更加自尊自愛。不錯，自尊的前提是自信和自立，就像沒有翅膀的鳥兒不會飛翔一樣，缺少自信的人是會忘記自尊的，而自尊才是健全人格的根。懂得自尊的人才會明白我們需要自我認識、自我評價和自我修正，而這一切都是自強的必經之路。自強者需自控，自控者必自強。

如前所述，要培養學生的健全人格，就要保護學生的自尊心，而自尊心源于對自己的信心。如何培養學生的自信心呢？不是每一個學生都適合表揚，但所有的學生都期待賞識。如果說，表揚是一種消費型的教育手段時，那么賞識就是一種投資型的教育藝術。一個成功的老師也許會挑剔自己的學生，而一個優秀的老師必然會去發掘學生的優點并把它公之于眾。在賞識的陽光照耀下，理想的種子將茁壯成長。

人會思考，所以人類有了區別于生理傷痛之苦。如果教育是為了人本身——自己。那我又在哪里呢？這不是智者的追問，而是那些不諳世事的學生在踏入校門前最初的疑問。所以教育的目的決定了教育的技術是塑造良知的藝術，塑造健全的人格和高雅的思想。所以，我們被譽為人類靈魂的工程師。因為自然規律的緣故，物質的東西將很難永久流傳，真正可以陪伴我們走向永恒而未知的，是我們業已創造的那些智力上的成果。能把知識傳遞下去，是教育的責任，也是那個神秘的第三重門——成功的教育所在的境界，而這種境界也許在我叩響班級精神文明建設的三重門時應該有所預見吧。

編輯 薛直艷