西南彝族地區(qū)小學(xué)班級(jí)民主化建設(shè)初探

摘 要：作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，班主任在日常的班級(jí)工作中應(yīng)當(dāng)始終樹(shù)立民主化的管理意識(shí)。結(jié)合多年的班級(jí)民主管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就西南彝族地區(qū)小學(xué)班級(jí)民主化建設(shè)的策略與方法進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；民主化建設(shè)；師生關(guān)系；學(xué)生參與

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，民主化的管理理念逐漸受到管理者的廣泛認(rèn)可與追捧。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，班主任在日常的班級(jí)工作中應(yīng)當(dāng)始終樹(shù)立民主化的管理意識(shí)，這既是順應(yīng)現(xiàn)代民主社會(huì)潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中的有效途徑。

一、建立平等、民主的師生關(guān)系是構(gòu)建民主化班級(jí)的首要前提

受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多重社會(huì)因素的制約，西南彝族地區(qū)教育工作者的教育理念以及管理模式等仍局限于傳統(tǒng)、落后的應(yīng)試教育觀念之中。特別是針對(duì)于思維發(fā)展并不成熟的小學(xué)生，不少班主任更是偏激地認(rèn)為，這個(gè)階段自身應(yīng)該扮好“嚴(yán)厲的教官”這一角色，并自以為只有這樣才能?chē)?yán)格規(guī)范小學(xué)生的日常行為，為他們?nèi)蘸蟮母冒l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。卻殊不知，如此簡(jiǎn)單、粗暴的班級(jí)管理模式不但使師生之間的關(guān)系日益緊張，與此同時(shí)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法積極融入班級(jí)管理活動(dòng)之中。試想，如此狀態(tài)，又何談班級(jí)管理的民主化呢？

眾所周知，班主任是小學(xué)生在校接觸最多、也最頻繁的人。因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想真正建立起民主化的班級(jí)，班主任首先要做的就是拋棄自身管理者的架子，同學(xué)生形成真正平等、民主的師生關(guān)系。對(duì)此，我在日常的班級(jí)管理工作中，經(jīng)常會(huì)有意識(shí)、有目的地同學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通，傾聽(tīng)他們心里的想法。這樣一來(lái)，借助心理談話這一活動(dòng)，既有效縮短了師生之間的距離，更能使學(xué)生以我為榜樣，積極、主動(dòng)地投入到班級(jí)管理活動(dòng)之中。如此，構(gòu)建起民主化的班集體又有何難呢？

二、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，是實(shí)施班級(jí)民主化管理的關(guān)鍵

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，思維發(fā)展也并不十分成熟，但他們也具備了一定的班級(jí)民主管理能力。因此，西南彝族地區(qū)的小學(xué)班主任不但要對(duì)小學(xué)生的班級(jí)自我管理能力給予高度的肯定與重視，更要對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使他們積極參與到班級(jí)民主化的管理活動(dòng)之中。這才是實(shí)施班級(jí)民主化管理的關(guān)鍵之所在。

1.民主選舉班干部

班干部既是班主任開(kāi)展日常管理工作的得力助手，更是充分體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)是否實(shí)施民主化管理的重要決定因素之一。因此，作為西南彝族地區(qū)的小學(xué)班主任一定要積極更新自身的教育教學(xué)理念，將班級(jí)管理的更多權(quán)利真正“放手”交予學(xué)生。

鑒于這種情況，我并不是像其他班主任一樣，指定班干部，而是鼓勵(lì)學(xué)生以自我推薦或者民主推薦的方法大致確定班干部的候選人；之后，再讓這些候選人在班級(jí)全體學(xué)生面前發(fā)表“競(jìng)職演說(shuō)”；最后通過(guò)全體學(xué)生匿名投票的形式敲定出最終的班干部人

員。班干部是學(xué)生自愿選擇并決定的，因此，他們也樂(lè)意接受這些“小管理者”的領(lǐng)導(dǎo)與管理，如此一來(lái)，便為班級(jí)實(shí)現(xiàn)全面的民主化管理做好了充分的準(zhǔn)備工作。

2.民主制定班級(jí)系列規(guī)定

科學(xué)的班級(jí)規(guī)定，既是一個(gè)班級(jí)發(fā)展成為文明班集體的基本保障，更是促使學(xué)生以其為指導(dǎo)、促使自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)與思想道德素質(zhì)綜合發(fā)展的有效推動(dòng)力量。因此，從這層意義上展開(kāi)來(lái)講，制定科學(xué)、合理的班級(jí)規(guī)定，并使其真正深入到每個(gè)學(xué)生的日常行為之中，便成為擺在每一位小學(xué)班主任面前的一道管理難題。

對(duì)此，我采取了以下做法：首先，在新學(xué)期的第一次班會(huì)上，我會(huì)向班上的學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“假如，你是一個(gè)班主任，你希望班上的學(xué)生在日常的學(xué)校生活中有什么表現(xiàn)？”這一問(wèn)題，如同打開(kāi)了學(xué)生的小話匣子。有的說(shuō)：“希望大家上課的時(shí)候，要專心致志、認(rèn)真聽(tīng)講”；還有的說(shuō)：“希望大家能做一個(gè)文明的小學(xué)生，不說(shuō)臟話、不罵人，嚴(yán)格要求自己的日常行為舉止”……這樣一來(lái)，就使學(xué)生能試著站在班主任的角度思考問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)向?qū)W生拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“可是，如果有人違反了又該怎么辦呢？咱們應(yīng)該制定哪些班級(jí)準(zhǔn)則呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。如此，就將制定班級(jí)規(guī)定的“大權(quán)”真正交到了學(xué)生手中。一方面促使學(xué)生加深了對(duì)于班規(guī)的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面也為其日后樂(lè)意遵守、真正遵守提供了充足的保障，有利于班級(jí)管理的民主化進(jìn)程。

民主不是靜止的東西，而是永無(wú)止境的進(jìn)軍。因此，作為西南彝族地區(qū)的一名小學(xué)班級(jí)管理者，我要積極更新自身的教育教學(xué)理念以及班級(jí)管理模式，將更多民主化的因素融入班級(jí)日常管理的活動(dòng)之中。這既是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)民主化發(fā)展的趨勢(shì)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、切實(shí)提高班級(jí)民主化管理效率的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游海燕.小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施民主化策略初探[J].小學(xué)德育，2009（08）.

編輯 薛直艷