“后進生”轉化感悟

轉化“后進生”是班主任工作的最大挑戰，也是我們“痛并快樂著”的源泉，更是我們走向成熟、走向專業化的強大推力。我在十幾年的班主任生涯中，對轉化“后進生”有著深刻的體會，在實踐中我比較注重以下幾點。

一、尊重

1.尊重人格尊嚴

每個人都渴望著被人認同和尊重。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”調查發現，一些“后進生”往往從小學起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但往往使學生喪失自信和自尊，甚至產生對教師乃至對教育的敵意。我們要關注細節，一句話語，一個眼神，一個動作，都可能會傷害他們。如“后進生”懼怕考試成績，就不要當眾排名次，應該利用學生前后成績對比，找準學生的進步與不足，大力表揚進步的學生，尤其獎勵進步最大的“后進生”，鼓勵其再接再勵。如果需要發布個別學生信息，就不要把這個學生的信息發布給班級學生的每位家長，這是對“后進生”及其家長最大的不尊重和傷害。當然，“尊重”不應該僅僅來自教師，還應來自學生集體。用尊重喚起他們的上進心和熱愛班級之情。

2.尊重生命的發展規律

馬克思說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為，卻又永遠尚未成為他能夠成為的每個人。”這句話足以讓我們品味到等待在教育中的重要意義。事實上，我們不是主觀上希望學生怎樣，他們就能怎樣的。“后進生”的“自我教育”不是一勞永逸，相反，這是一個反復的長期的教育過程。你如果期望通過一次談心、家訪或班會就能轉化他們，無疑是把教育想得過于簡單了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”，這是“后進生”普遍存在的現象。因此，教師斥責學生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。“人的生長需要產生和發展，有自身的節律。”

“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。”這是美國2003年“全國年度教師”羅杰斯的一句話。每個孩子都是一朵玫瑰花蕾，但卻有不同的花期。如同玫瑰花蕾綻放有早晚之別，孩子的成長也有快慢之分。教師永遠不要期待孩子都在同一時期開花，尤其在你自己的手中開花，并且開一樣的花。對于遲開的花蕾，我們的工作是耐心地守候，這是對孩子最大的鼓勵與支持。教師最忌諱的是不耐煩地拂袖而去，或者運用各種方法讓花期提前。

3.尊重學生的興趣愛好

每一個學生都是具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。不要總是盯著學生的成績，成績不好便認為其一無是處。一位國外教師在評價自己學生時自豪地說：“上帝是公平的，有些孩子學習很聰明，有些孩子腦筋轉得快，有的體育出色，有的能歌善舞……”而我們的評價一般是：我班某某同學特別聰明，學習成績特好，每次考試都名列前茅；某某同學特別笨，考試經常不及格……其實不同的人，其成功的標志往往不同。對于不同的學生，衡量其成功的標準也應多把標尺。教育者的明智，就在于他能從似乎都“差不多”的學生中，發現每一個人特有的興趣、特長和志向，讓每一個人的才能得到盡可能的發展。“后進生”首先是人，需要精神寄托。既然無法在學習中找到自己的精神樂趣，必然會通過興趣愛好來體現自己的存在。因此，尊重學生的興趣愛好往往是樹立信心、尋找自尊的切入點。實踐證明：如果你能了解“后進生”的興趣、愛好，鼓勵他們勇敢地展示，并能帶領同學們為他加油，甚至你能與他切磋技術，他們往往會對你有種莫名的親近感、認同感和對班級的歸屬感。這是轉化工作最佳的切入點，是激發學生自我教育的最佳時期。因此，班級要多開展活動，展現學生的才能，挖掘潛能，曬出精彩瞬間，讓他們感到被關注、被肯定，激發他們的自信心。

二、借力

轉化“后進生”，不能靠班主任孤軍奮戰，而要發揮集體的力量。班主任給予“后進生”的關懷再多，也難敵集體對他們的關心和幫助、鼓勵和支持。當學生從學科學習中獲得進步并得到同伴和老師的認可時，他的上進心就會不斷地被激發出來。因此，我們一定要充分發揮科任教師的作用。科任教師在課堂上洞察學生的行為，了解其思想動態，進行針對性的教育，彌補了班主任的缺失；學生學科知識能力的挖掘和不足的彌補需要科任教師發揮作用；不同科任教師的性格、教育方式、理念手段與班主任取長補短。實踐證明，很多學生有很強的向師性，尤其高中生有自己崇拜或欣賞的教師。甚至教師的知識能力、人格魅力、一笑一顰，都會影響學生的一生。我仔細觀察“后進生”崇拜的教師，并與該教師聯系，反映該生相關的信息，讓教師在課堂上關注他、鼓勵他、引導他，課后關心他的生活，了解他的思想問題，及時引導。當然，在這個過程中，班主任要多與科任教師聯系，了解情況，適時介入，進行必要的幫助，這樣更有利于“后進生”的轉化。

三、家訪

轉化“后進生”，我們不僅要關注他們在學校的表現，更應該走進他們的生活，發現他們背后的故事。通過家訪，教師會發現一些平時在學校看不見的情況；通過家訪，與家長進行溝通交流，家校合作，不斷改善教育的方式方法；通過家訪，走進學生的生活，才能真正懂得他們，給予其真正的幫助，陪伴其健康成長。家訪的形式多種多樣，可以電話聯系、書信聯系、面訪等。有種我比較欣賞的方式，就是新班級組建時，可以讓每位家長給班主任寫一封信，主要介紹孩子的性格特點、教師應該注意的問題以及家長對孩子的期望等。

轉化“后進生”沒有統一的模式，只有在實踐中不斷探索，在探索中不斷總結，希望永遠在路上。