談小學體育校本課程的開發

摘 要：中小學民族民間體育課程的開發符合當前新課標的要求，是以人為本教育目標的進一步拓展。其開發可通過對民俗表演、文物古跡和民俗風情等資源的整理和挖掘途徑實現。

關鍵詞：新課標；民族體育；校本開發

校本課程開發是針對國家課程開發的局限性而采取的一種與之相對應的課程開發策略。我國在20世紀90年代末，開始試行國家、地方、學校三級課程管理制度，課程決策權部分下放到了學校，改變了以往學校教師在課程開發中被動接受的角色，原則上肯定了學校和教師在具體實施國家、地方兩類課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校課程資源而開發多樣性的、可供學生選擇的課程。

一、校本課程開發的相關概念界定及涵義

1.校本課程開發相關概念界定

體育校本課程開發同樣包括開發新的體育課程和國家、地方體育課程的校本化改造兩個方面。一是學校設計開發新的課程，即在具體實施國家、地方體育課程的前提下，在充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和體育教師為主體創編適合本校學生需求的課程的過程；二是國家、地方體育課程的校本化改造，即從學生所處的水平和應達到的水平目標出發，根據本校的體育資源和學生的體育需求，對國家、地方體育課程所提供的內容進行選擇、改編、整合，使之更加符合本校學生的實際情況。

2.校本課程開發的涵義

（1）校本課程是學校課程體系的補充。隨著時代的發展，學校教育的內容和形式也隨著社會的發展而不斷改變。國家規定的教學內容在一些地區并不合適開展，有的學校也缺乏一定的師資力量。在這種情況下，打破國家課程體系大一統的局面，建立國家課程、地方課程和學校課程三級課程體系，以增加課程的適應性，是我國近年來基礎教育課程改革的一個基本方向。體育校本課程開發是在貫徹執行國家課程和地方課程的前提下，以教師為主體，根據學校具體的體育課程情境，開發或選用適合本校的體育課程。（2）校本課程開發是一個隨社會不斷發展的持續動態過程。體育校本課程開發是一個有目的、有組織、有計劃的行動過程。體育校本課程開發是一個研究與實踐相結合的過程，是一個動態的發展過程。

二、民族體育項目的校本課程開發應遵循的原則

1.堅持“健康第一”指導思想的原則

美國課程專家泰勒確定了課程計劃的三種來源:對學習者本身的研究、對校外當代的研究和學科專家的建議。這說明進行體育校本課程開發，首先要對學生各方面的情況進行研究，考慮學生的身心健康，這符合體育與健康課程綜合目標“健康第一”的要求。“健康第一”是指學生通過體育鍛煉和身體保健知識的獲得，達到身體健康、心理健康、社會交往健康的三維統一。因而，體育課程的校本開發要適應學生身心發展的順序性和階段性等特點，通過體育鍛煉達到循序漸進地促進學生身心發展的目的。在開發過程中，既要考慮到學生已有的身體素質和心理素質，又要科學地估計學生在體育教師的指導下，通過身體鍛煉達到身心健康發展的最大可能性。

2.因地制宜原則

各學校的實際情況存在一定的差異，其開展也具有一定的地域特點，實踐證明，最好的教學形式是以本土民族、民間傳統體育項目為重點，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展教學。這樣可以較好地推動該項目的發展和弘揚，與此同時，還可以開發和拓展新的體育項目。

3.安全教育原則

一些表演項目，在一些花樣組合上存在一定的安全隱患，如游泳，射擊，貴州仁懷市后山鄉的“踩花桿”“搶花炮”等項目。在教學過程中，教學內容應由易到難，由簡到繁，不可急于讓學生進行自主練習；練習難度應逐漸增大，在多人組合練習中，注意應用正確的技術動作。教師要經常加強安全教育和監督，防止意外傷害事故的發生。

三、新課標下體育校本課程開發的策略

1.轉變思想觀念，重視校本課程的開發

校本課程的開發是對國家課程開發策略的重要補充，各級體育課程管理部門必須切實轉變觀念，從思想上重視校本課程的開發，而不能把校本課程的開發看作是自己的“自留地”。就學校而言，校長和體育教師必須加強體育課程的意識，校中的一些相關機構要相互協作，集眾家之長，發揮他們在體育課程開發中的主動性和創造性，使校本課程更具有科學性、合理性和系統性，更具有本校的特色，促進學生身心健康的發展。

2.加強對校長和體育教師的培訓

校本課程的開發是學校自己的教育產物，進行校本課程的開發，校長的職責非常重要。校長必須具備相應的領導素質，同時也要求體育教師具有相應的素質，否則校本課程的開發只是一句空話，只是“教師本位”的課程開發和傳統教材的“變臉”。就目前我國體育教師課程理論方面的知識而言，還遠不能適應校本課程開發的需要。因此，現階段加快學校體育校本課程的開發，必須要大力提高各級各類學校校長和廣大體育教師課程管理與開發方面的知識和能力。

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