有效開展小班色彩欣賞活動(dòng)的策略研究

摘 要：本文重點(diǎn)關(guān)注3～4歲幼兒的欣賞行為，嘗試從色彩要素的緯度去構(gòu)建欣賞活動(dòng)的空間，突出“感受”和“表達(dá)”在整個(gè)色彩欣賞過(guò)程中的一種融匯貫通與運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)幼兒對(duì)于色彩的感受力、表現(xiàn)力和情感表達(dá)，為今后一系列的美術(shù)欣賞活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；色彩欣賞；感受；表達(dá)

美術(shù)欣賞是幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的一種重要藝術(shù)形態(tài)， 它能使幼兒有機(jī)會(huì)去感受、去發(fā)現(xiàn)、去表現(xiàn)所有對(duì)于美的感受，對(duì)提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的影響意義。但我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞往往局限于較大年齡的幼兒群體，對(duì)于小班年齡段的幼兒涉及的較少。于是，我們開始思考，美術(shù)欣賞是一個(gè)循序漸進(jìn)、累積的過(guò)程，針對(duì)小班幼兒審美的特點(diǎn)，美術(shù)欣賞最初的著力點(diǎn)在哪里？哪項(xiàng)欣賞要素會(huì)給他們最直接的沖擊和影響？

我們就欣賞要素中的色彩、線條、主題與情緒情感四方面展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一幅融合了四大要素的兒童畫作品展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，81.2%的幼兒首先關(guān)注的是色彩，也就是說(shuō)被色彩所吸引；12.5%的幼兒表達(dá)的是對(duì)于主題的認(rèn)知，及能主動(dòng)地說(shuō)出畫的主體是什么，而只有5%的幼兒會(huì)對(duì)整幅畫進(jìn)行一定的描述，且這5%的整體描述中又有56%是關(guān)于色彩的描述語(yǔ)句；1.3%的幼兒反應(yīng)不明顯。由此，我們得出結(jié)論，大多數(shù)幼兒在第一時(shí)間會(huì)被色彩這一要素所吸引，進(jìn)而激發(fā)起欣賞興趣，產(chǎn)生欣賞行為。

根據(jù)3～4歲幼兒色彩審美感知特點(diǎn)，我們將著重通過(guò)色彩欣賞系列活動(dòng)，提高幼兒對(duì)于色彩的敏銳性，促進(jìn)幼兒對(duì)色彩的感受力、表現(xiàn)力和情感的表達(dá)，進(jìn)而提升幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，為幼兒接下來(lái)的美術(shù)欣賞活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“感受”色彩之美

小班幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知是一種直覺感受，他們往往能夠單一地說(shuō)出一些色彩的名稱或是表達(dá)自己對(duì)某一色彩的喜好，如“紅色”“黃色”等，但卻不能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)于色彩更深一層的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們的認(rèn)知特點(diǎn)又決定著我們不能像對(duì)待中大班幼兒一樣去傳遞和構(gòu)建關(guān)于色彩的知識(shí)框架，使其與色彩建立對(duì)話、感受色彩帶來(lái)的沖擊，促使幼兒了解色彩的寓意。依據(jù)新《綱要》精神以及藝術(shù)活動(dòng)的特殊性，我們開始嘗試突出“感受”一詞，通過(guò)創(chuàng)造多種材料環(huán)境和操作機(jī)會(huì)幫助幼兒“感受”色彩之美，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于色彩的興趣、認(rèn)知，從而使幼兒在“感受”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)色彩能力的發(fā)展與提高。

1.感受生活化材料的“實(shí)”

小班幼兒的色彩欣賞活動(dòng)應(yīng)該建立在生活化的基礎(chǔ)上。通過(guò)一系列的生活事物，讓幼兒有了生活化的色彩經(jīng)驗(yàn)，才能更好地為兒童畫的欣賞活動(dòng)打下良好的根基。

生活化的材料在色彩欣賞過(guò)程中非常具有說(shuō)服力，幼兒能夠一目了然地去解讀色彩，并且能根據(jù)實(shí)物和其色彩進(jìn)行一定的聯(lián)想，表達(dá)自己的感受。如：色彩欣賞“紅紅的……”活動(dòng)中，教師搜尋了一系列日常生活中隨處可見的紅色物品，如紅紅的西瓜、紅紅的花、紅紅的鞭炮等，給幼兒一種親近感。同時(shí)，幼兒的感受配對(duì)：太陽(yáng)—熱、火—燙、紅手套—暖和、紅鞭炮—過(guò)年、高興。這些非常具象的感受都是建立在實(shí)物，也就是生活化的基礎(chǔ)之上的，是一種最最原始和直接的色彩感受，它能讓幼兒說(shuō)出十分具體和實(shí)際的感受。

2.感受多媒體技術(shù)的“精”

我們嘗試在欣賞活動(dòng)中放入圖片或影像豐富幼兒的欣賞途徑，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，大家認(rèn)為，圖片資料的選擇首先要著眼于本次欣賞活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)，根據(jù)這一中心主線展開篩選，如：在冷暖色彩欣賞系列活動(dòng)“太陽(yáng)和雪花”中，重點(diǎn)是以配對(duì)的形式感受冷、暖色，并嘗試加以區(qū)分，那么圖片PPT應(yīng)該突出冷和暖的元素，并且用色彩加以配對(duì)，如我們選擇了太陽(yáng)——紅、黃、橙色；雪花——藍(lán)、綠、紫。在環(huán)節(jié)運(yùn)用上，我們也只是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些PPT，沒(méi)有整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞多媒體來(lái)進(jìn)行，主要是將PPT放在教師小結(jié)或討論對(duì)比時(shí)使用，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.感受環(huán)境氛圍的“濃”

環(huán)境氛圍的營(yíng)造一直是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中反復(fù)提及的一種重要的手段，就如德國(guó)教育家斯克沃茲（Schwartz）所說(shuō)的“幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境的藝術(shù)作品的影響”一樣，我們?cè)噲D通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍，使幼兒身臨其境，產(chǎn)生一種自覺的感受或是受到一種沖擊，那么環(huán)境的營(yíng)造到底在哪里得以體現(xiàn)呢？

（1）創(chuàng)設(shè)色彩環(huán)境

①色彩鮮明的活動(dòng)室環(huán)境。注重教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，根據(jù)研究的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的布置和調(diào)整，如在色彩欣賞“綠綠的……”時(shí)，依托綠色本身的特點(diǎn)（生命、活力、春天等），抓住一個(gè)色彩特質(zhì)，將活動(dòng)室布置成綠色的主題，內(nèi)放各種綠色的實(shí)物（綠色的植物、蔬菜、圖片等），或掛、或貼、或放等方式，讓幼兒受到一個(gè)整體、強(qiáng)烈的色彩沖擊，形成一個(gè)綠色的感覺。這樣的實(shí)物環(huán)境設(shè)置比單純?cè)谧雷由戏胖靡恍┚G色的物品或是運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好，而且不需要教師的費(fèi)力指導(dǎo)，讓幼兒自己置身在這樣的“綠色”環(huán)境中，自然、自發(fā)地去感悟綠色。

②色彩濃郁或豐富的走廊環(huán)境。如果說(shuō)，活動(dòng)室可以根據(jù)色彩的一種特質(zhì)來(lái)布置的話，那么走廊就是可以將多種色彩加以融合和展現(xiàn)，給幼兒造成視覺沖擊和享受的、不拘泥的空間區(qū)域。我們利用窗臺(tái)、吊頂，以擺放、懸掛的形式，構(gòu)建了豐富的色彩空間，給幼兒一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響，從而自然地使幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒積極性和自主性的提高。

③色彩環(huán)繞的區(qū)域環(huán)境。區(qū)域是幼兒進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)的空間場(chǎng)所，能夠使幼兒在時(shí)間和空間操作上有較大的自由，在材料的選擇上也有較大的余地，更能使幼兒與色彩材料產(chǎn)生更多的接觸。因此，我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上著重從區(qū)域本身環(huán)境的營(yíng)造和區(qū)域內(nèi)在活動(dòng)設(shè)置兩方面展開。首先，在區(qū)域環(huán)境營(yíng)造上，我們運(yùn)用了一些色彩抽象畫來(lái)裝飾操作臺(tái)，并且將區(qū)域移至了活動(dòng)走廊上，形成色彩統(tǒng)一的風(fēng)格，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)置身于色彩環(huán)境中。其次，在區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我們以玩色活動(dòng)為首，進(jìn)而展開了一系列的玩色活動(dòng)，如色彩的變化、小小粉刷匠、裝飾紙娃娃、小兔的花衣服等。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，使幼兒更加能夠增強(qiáng)對(duì)色彩的興趣與感受。

（2）利用自然的環(huán)境氛圍

大自然是神奇的，它充滿著各種絢麗的色彩所交織出來(lái)的美麗景色，給人以最舒適和自然的感受。可通過(guò)日常的散步、春游、親子游等活動(dòng)契機(jī)，讓幼兒到彩色的大自然中去走一走、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，去感受自然給我們的饋贈(zèng)，并隨機(jī)引導(dǎo)幼兒在生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而組織一些專題活動(dòng)，幫助幼兒提升對(duì)于色彩的敏感性和豐富性。在許多不經(jīng)意間，培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)自然中的色彩，更培養(yǎng)他們擁有一顆與大自然親近的心。

二、“表達(dá)”色彩之美

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)的需要，當(dāng)幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)，當(dāng)幼兒感受五彩繽紛的色彩時(shí)，他們往往會(huì)嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)。“說(shuō)”是幼兒表達(dá)的一種重要的、主要的方式，然而在最初色彩欣賞活動(dòng)中，教師普遍反映幼兒在欣賞活動(dòng)中的表述很少，形成不了師生互動(dòng)的局面，根本談不上欣賞活動(dòng)中的交流和共鳴。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：“讓幼兒說(shuō)什么？”筆者認(rèn)為，在色彩欣賞活動(dòng)中，說(shuō)是很自由的，不需要是整齊劃一的。問(wèn)題的關(guān)鍵——讓他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、有話可說(shuō)。

1.開辟時(shí)間空間——讓幼兒自由地“說(shuō)”

我們嘗試在活動(dòng)中安排4～5分鐘的時(shí)間讓幼兒自由地去說(shuō)自己看到的、想到的，而教師在這個(gè)過(guò)程中傾聽他們的話語(yǔ)，捕捉大量的信息。如在色彩作品《瓶花》欣賞活動(dòng)中，教師就安排了5分鐘左右的自由講述欣賞環(huán)節(jié)，剛出示作品，幼兒就情不自禁地發(fā)出一片“哇！”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮！”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩和形狀吸引住了。接著幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我看到了紅色的，我看到了黃色的。”“我發(fā)現(xiàn)花好像是不一樣的，有的向這邊倒，有的向那邊倒。”“他們是一塊一塊顏色的。”由此，幼兒成了主角。

2.開辟操作空間——讓欣賞游戲、玩色游戲、區(qū)域活動(dòng)大量地“說(shuō)”

色彩欣賞活動(dòng)如果說(shuō)是有組織的欣賞活動(dòng)，那么與小班幼兒年齡特點(diǎn)相符的游戲——欣賞游戲與玩色游戲，則成就了一系列的“說(shuō)話”表達(dá)活動(dòng)。這些游戲性質(zhì)的活動(dòng)，讓幼兒在更加自由的空間、時(shí)間內(nèi)，更加生動(dòng)地展現(xiàn)自己的想法。如在玩色游戲“橙汁”中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了紅黃兩種顏料，請(qǐng)幼兒自己調(diào)出橙色的橙汁，幼兒非常興奮，一邊倒顏料水，一邊開始說(shuō)：“你的橙汁像香蕉的顏色，不是橙子的顏色。”“和我衣服的顏色是一樣的。”這樣幼兒在操作的過(guò)程中能夠不斷地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并且產(chǎn)生許多相關(guān)的發(fā)現(xiàn)，從而起到了鍛煉“說(shuō)”的作用。

三、色彩欣賞要點(diǎn)分析與思考

在實(shí)施一系列的欣賞活動(dòng)后，我們從目標(biāo)、組織實(shí)施和幼兒主體三方面進(jìn)行了思考和分析：

1.目標(biāo)明確——以點(diǎn)帶面

在感受與表達(dá)色彩欣賞活動(dòng)實(shí)踐中，最初目標(biāo)的設(shè)定不能太過(guò)于寬泛。色彩欣賞不同于其他的活動(dòng)，它涵蓋的內(nèi)容很多，可以是認(rèn)知的，也可以是實(shí)際運(yùn)用，也可以是表達(dá)上的，等等。因此，目標(biāo)一定要集中在一至兩點(diǎn)，要小一些，可以根據(jù)對(duì)于色彩本身的特點(diǎn)來(lái)確定，從而再次確定方式方法、途徑和落實(shí)措施，形成以點(diǎn)帶面的形式。

2.組織實(shí)施——教師先行

任何欣賞活動(dòng)的組織與實(shí)施，教師都是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)者，對(duì)于色彩欣賞活動(dòng)來(lái)說(shuō)也不例外。試想，如果教師對(duì)于色彩的感受是零時(shí)，幼兒的感受又會(huì)是多少？因此，在活動(dòng)將要開始實(shí)施時(shí)，我們就倡導(dǎo)一定要“教師先行”。“教師先行”——包括對(duì)于色彩欣賞活動(dòng)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織形式的確定等，還有就是對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)指向的了解、延伸以及對(duì)于問(wèn)題提出后的延續(xù)，才能構(gòu)成活動(dòng)開始的條件。

3.關(guān)注幼兒——延伸興趣

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于色彩活動(dòng)的興趣是非常濃厚的，常常有這樣的場(chǎng)景，活動(dòng)臨近結(jié)束，可幼兒還不愿停止或放下手中的材料。因此，我們就嘗試在色彩活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和提煉出幼兒感興趣的部分，或是生成新的活動(dòng)點(diǎn)，讓幼兒的興趣始終能夠有所延續(xù)并且色彩活動(dòng)能夠有所提升。

綜上所述，小班色彩欣賞活動(dòng)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是一種不可或缺的、生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)，我們也試圖通過(guò)這樣的一種嘗試，給幼兒一種色彩的沖擊和感受，以提高幼兒對(duì)色彩及欣賞活動(dòng)的興趣和喜愛。同時(shí)，這也給教師以一種新的開拓，為小班幼兒展現(xiàn)一片色彩斑斕的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.