《麥哨》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美，非常適合學(xué)生朗讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。

2.自讀自悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

三、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放音樂《童年》，出示幾張充滿童趣的圖片。）

師：同學(xué)們，這樣的音樂，這樣的圖片，是不是讓大家想起了自己無憂無慮的童年呢？那么，就請同學(xué)們來說說你在童年時代都玩過什么游戲呢？今天，我們一起走進(jìn)《麥哨》這篇課文，去看看文中鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的。（教師板書課題）

2.初讀課文，了解文章寫作結(jié)構(gòu)

（1）出示課題齊讀，了解麥哨：麥哨是用麥稈做成的哨子，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了。每年春末夏初，麥子即將成熟之際，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

（2）通過預(yù)習(xí)，簡要說明課文講了一件什么事？提示：略讀課文，借助略讀提示。

（3）同樣是鄉(xiāng)村孩子，是文中的孩子快樂，還是大家快樂呢？要求學(xué)生一邊快速瀏覽課文，一邊圈出關(guān)鍵詞，考慮文中寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動。

（4）反饋：吹麥哨、割草、翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤、采集茅茅針。

3.品讀感悟

六件事中寫得具體的事是什么？說說理由（篇幅長，字?jǐn)?shù)多）。吹麥哨快樂嗎？采集“茅茅針”快樂嗎？選擇其中的一件事，自由默讀這兩件事，想一想快樂體現(xiàn)在哪里。

（1）吹麥哨（1、2、7、8自然段）

男女生讀1、2或7、8自然段。了解寫作方法：①通過默讀，思考那是一只怎樣的麥哨？找出形容麥哨的詞語（一聲呼、一聲應(yīng)，忽高忽低、歡快柔美、你呼我應(yīng)、此起彼落）。②想吹麥哨嗎？文章的哪幾段寫出了麥哨的聲音？出示象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……” （指名嘗試吹，理解“……”表示列舉的省略）③出示麥哨的另外幾種吹法：“嗚—卟，嗚—卟，……”“嗚卟—，嗚卟—，……”“嗚—卟—，嗚—卟—，……”④理解“______”的作用，指導(dǎo)學(xué)生吹。⑤寫象聲詞時，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，可以使聲音演繹的惟妙惟肖，選擇其中一只自由吹（指名演繹此起彼落）。⑥用一個詞概括吹麥哨，齊讀1、2、7、8自然段，讀出歡快柔美。⑦過渡：吹了半天麥哨，大家一定吹累了，也喊渴了。現(xiàn)在大家最想干什么呢？

（2）采集“茅茅針”（6自然段）

①采集“茅茅針”，先寫什么再寫什么：先寫“茅茅針”的樣子（圖片展示），學(xué)生看圖描述“茅茅針”的樣子，齊讀寫“茅茅針”的句子；再寫吃法（動作）。②指名說快樂體現(xiàn)在哪里：味道甘甜清涼。③嘗“茅茅針”：教師讀相關(guān)句子，指名學(xué)生演；學(xué)生讀相關(guān)句子，學(xué)生演。④快樂地齊讀第6自然段。

（3）習(xí)作要點(diǎn)

①寫文章要有詳有略，詳略得當(dāng)，這樣才能突出重點(diǎn)，寫出特色。②過渡：以上我們體會了農(nóng)村孩子那別有情趣的玩樂，他們的課余生活是那樣的自由自在，無拘無束，那么他們的生活環(huán)境又是怎樣的呢？美不美呢？

4.體會作者生動的語言

（1）“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”（排比）

（2）“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”（擬人句、比喻句）

（3）“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一人天然的運(yùn)動場！”

5.拓展閱讀

多么柔軟的草地啊！大家想不想去那里打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑？說到這里，大家還記得我們之前讀過的有關(guān)農(nóng)村孩子的古詩嗎？出示古詩《村居》《宿新市徐公店》《所見》《舟過安仁》學(xué)生誦讀。

6.作業(yè)

同學(xué)們，你的童年生活是不是像文中的小朋友這樣快樂呢？請大家用自己的筆寫寫自己快樂的童年生活吧！

7.板書設(shè)設(shè)計

24 麥哨

1、2—首尾呼應(yīng)—7、8吹麥哨

3、4割草

5翻跟頭

豎蜻蜓

摔跤

6、采集“茅茅針”有詳有略 詳略得當(dāng)

8.教學(xué)反思

“紙上得來終覺淺”，課堂實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時與作者在情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。