讓語文課堂煥發生命的活力

摘 要：本文選取低年級教學中的實際案例，提出建立有效課堂的觀點，并從前提、過程和復習三個方面總結了提高課堂教學實效性的教學設計和方法。

關鍵詞：語文課堂；教學設計；方法

語文課堂要煥發生命的活力，就必須講求有效。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的直接指標。即使教師在課堂上認認真真地教完所有的內容，教得非常辛苦，可是學生沒有學到什么或是沒有得到應有的發展，那也是無效的教學。那么，如何使語文課堂教學有效呢？現就教學實踐談幾點粗淺的體會。

一、有效的教學前提

學生求知的根本動力在于學習的興趣，特別是對低年級的學生來說。“孩子的大腦不是需要被填充的機器，而是一把需要被點燃的火把”，有效的前提就是要讓課堂教學從一開始就緊緊抓住學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而促進學生主動求知。

人教版教材編排具有廣泛適用性，內容兼顧城鄉，且富有時代氣息。對于這種開放、富有活力的教材體系，從備課開始就要求教師能夠充分研讀教材，準確定位學情，讓教材更好地為教學服務，從而提高教學實效。人教版一年級語文上冊《哪座房子最漂亮》一文是以詩歌的形式講述改革開放以來農村面貌的可喜變化的，但如今城市里的孩子對這一主題并不熟悉，無法吸引他們的興趣。于是，筆者結合“5.12”汶川地震，把這節課設計成災后重建房子的主題。在教學導入時這樣對學生說：“你們還記得汶川地震嗎？地震摧毀了人們的房屋，無數人失去了家園。不過，地震剛剛過去，就有許許多多的同胞幫助他們重建了家園，如今那里已經建起了一座座嶄新的房屋，今天我們就去數一數、看一看，哪座房子最漂亮。”這樣一來，既能將農村變化的主題加以滲透，又能幫助學生自然地親近教材，引起學生的共鳴，取得了較好的教學效果。

二、有效的教學過程

新課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

教學過程中，教師要善于運用多種教學方法，凸顯學生的主體地位，關注學生的自主學習，照顧學生的個體差異，構建有效的語文課堂。然而，教師不應只停留在互當“小老師”的形式上，而要利用合作學習讓學生發現知識的規律、領悟學習的方法，這樣才能做到有效教學。

針對低年級學生活潑好動的天性，將動手能力充分融入到語文課堂上，也不失為一種好方法。在一次“語文園地”的教學中，筆者將“跑、跳、蜻、蜓”等生字制作成生字卡片，剪下偏旁部件，讓學生小組合作，每個人都動手擺一擺、拼一拼，然后思考它們有什么規律。這時學生都聚精會神，緊張而有秩序地進行合作。基本上每個小組都會發現其中的一些規律：有的都是動作，有的都是動物，有的動作跟腳有關，有的跟手有關等。這時適時引導小組探究：“除了這些，還有哪些漢字可以用同樣的方法歸成一類？”學生又開動腦筋，翻書的、查字表的、仰著腦袋想的……這時學生又發現，月字旁的字、“辶”的字、雨字頭的字等都可以分類識記。最后教師引導學生了解漢字的構字法，并鼓勵學生使用漢字家族識字法幫助自己識記更多的字詞。一堂課下來，不但復習鞏固了生字詞，還潛移默化地灌輸給學生識字的方法。“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”既然聽到的忘記了，就要讓學生少講；既然看到的記住了，就要讓學生多看；既然做過的理解了，就要讓學生多做。只有學生親自實踐后，才能真正獲得知識，發展能力。

三、有效的復習

一個好教師應是一個善于總結的教師。筆者曾經在教學時將課堂練習或者好詞、好句制作成小卡片，利用課上的時間，讓學生做一做這些小卡片。沒想到，學生對這些卡片情有獨鐘。一段時間以后，筆者啟發學生：“像這樣的卡片，你們自己也會做，做得會比老師還好呢！”結果第二天，學生就拿來許多自制的卡片，他們還把卡片制作成了各種形狀，上面的內容總結很豐富，有形近字比較，把句子補充完整，甚至還有看圖寫話。最神奇的是，他們總結的竟然都是平時學習中容易出錯的知識點。有了這么好的學習資源，到了期末，不用大搞題海戰術，學生只要利用學習卡片開展小組合作練習或者互相交換“智慧禮物”等形式的活動，就能輕松應考。不過最主要的是，一張小小的卡片不但讓學生學會了發現和積累，還教會了他們總結和歸納。有些時候，只要我們敢于將學習的主動權交還給學生，就能看見無比燦爛的智慧火花。

四、總結

有效的課堂教學應該關注學生知識的獲得，當然，更應該關注學生個性的發展。面對一個個各具個性的生命體，語文課堂教學應該是豐富多彩、獨具魅力的，這就需要一線語文教師在工作中不斷實踐，不斷探索，不斷總結，不斷追求，讓語文課堂更加充滿活力，煥發生命的光彩。

參考文獻：

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