對引領英語學困生“脫困”的思考

學困生，顧名思義就是學習成績落后、在學習上出現困難的學生。其主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付，有些受不了批評，甚至敢當堂頂撞教師。新課標提倡教師要面向全體，因勢利導，因材施教。那么，教師該如何應對學困生，引領他們走出困境，并使之體會成功的快樂？

一、重視復習

研究表明，學習上獲得成功，能產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產生進一步的學習愿望。而失敗的體驗，常常會出現不愉快的心情，并易使學生喪失學習興趣，甚至導致其對學校生活也產生畏懼和反感。

復習對于學困生的“脫困”作用格外明顯，通過高效的復習，他們容易產生成就感。以PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friend和Unit 4 My Home的單元復習課為例，在教學中，教師可以把所要復習的內容緊緊圍繞教學目標連貫地串連成一個完整的故事，并選取實現教學目標的有效策略，做到從大處著眼，小處入手，細處落實，運用的故事要有創編或改編的童話類故事和生活類故事。英語有一句諺語，“Education must be fun”，因此利用故事情境的復習方法能有效激發學生的學習興趣，提高復習效率。每次復習，教師要盡可能地把已學的內容串起來，編成一個節目或有情景發展、有趣味的一件事，讓學生在特定的情景中進行簡單的模仿，以此提高成就感，體驗學習的樂趣。

二、引導學生養成做好課堂筆記的習慣

學英語，一定要做課堂筆記。尤其對學困生，更要時刻關注，幫助他們糾正學習方法，養成良好的學習習慣。人的記憶力是有限的，其本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好記性不如爛筆頭”。教師講的知識學生可能在課堂上記住了，可是過了一段時間就會忘記，所以做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，勤做筆記，甚至可以寫在書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常實用的。

三、有效達成教學目標

新課標要求學生在聯系應用中學知識，充分理解而不是死記硬背，因此教師要引導學生學會多角度思考。首先要精心設計課堂及課后活動內容，激發學生的認知興趣，從而促進其主動學習，提高課堂的有效性。

比如：在教授PEP3 Unit 6B Let’s learn一課時，考慮到本課的新單詞較多，對學困生尤其是個挑戰，可以用以舊帶新的方法教授其中的單詞。首先制作好精良的課件，課件中出示一幅生機盎然的農場畫面，I can see ducks/rabbits/dogs/watermelons/grapes/...on the farm.先復習舊知，從而引出“farmer”一詞。在教讀完該詞后，進行以下步驟：

T：Look，the farmer is so strong.（出示一個健碩的男孩子踢足球的畫面。）

T：Look，the boy is strong，too.Because he likes doing sports.But can we play football on the road?(出示男孩子在路邊玩球被車撞到的圖片。)

T：Oh，no! Who can help him？引出新單詞“doctor”。該環節的教學，以舊引新，環環相扣，生動有趣，同時又兼顧了情感態度價值觀的教育：勞動可強身，運動亦可健體，以及不能在有危險的情況下貪玩，否則會危及生命。對大部分學困生而言，本部分的內容非常適合。

而最近我們接觸頗多的是有關“語篇意識下的教學”、情境化教學的教學理念等。提倡創設生活化的教學情境，讓語言運用更生動，并使學生深入角色體驗，從而打造出真正有效的生本課堂。

比如：PEP4 At a farm單元的Let’s do活動，創設“Manage the farm”（管理農場）環節，請學生以小組競賽的形式開展，邊做動作邊操練，“Feed the hens，ride a horse，milk a cow，shear a sheep，hold a lamb”。學生在“做做唱唱”中樂學英語，同時培養了熱愛勞動的積極情感以及動手操作的能力。

情境的創設在小學英語教學中有著獨特的作用，它能將學生帶入趣味性、真實化的情境當中，激發他們情感和學習動力，從而打造樂學、高效的課堂。在最近一次育英學校的聽課活動中，其中對一個重點句型“Let’s push it to the riverbank”的操練，有教師是這么進行的：May be we’re the baby turtle(young turtle/tired turtle/strong turtle/old turtle).Can you be a baby turtle?Let’s have a try!學生進入角色體驗中，扮演各種角色，進行有意義的句型操練。以表達為本位，促進語言與情感和諧同構，構建出有效的言語型課堂，學生非常喜歡，現場氣氛頗佳。尤其是學困生比較喜歡這種既生動又有趣的句型操練形式。

四、結語

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。筆者相信，只要我們的課堂更生動一點，更有趣一點，更活潑一點，慢慢地，一切都會好起來。行走在教與學的路上，讓我們不斷提高自己的專業素養，精進業務，以求真務實來幫助學困生“脫困”。

參考文獻：

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[3]蔣艷菊.小學教育心理學[M].北京：光明日報出版社，2009.