淺談心理因素在英語教學中的作用

摘 要：學生自身的學習動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養學生正確的學習動機，充分調動學生學習外語的主動性和積極性，并根據學習者的個體差異，加強外語教學中的心理訓練，使學生的心理因素在英語學習過程中發揮積極作用，以取得良好的教學效果。

關鍵詞：心理因素；英語教學；學習動機；自信心

對初中生來說，必須通過語言實踐來逐步鍛煉其外語能力。不同的學生學習的效果不盡相同，這與教師、學生、教學法、教材、教具、學生的學習方法等有著直接的關系，但是最重要的還是學生自身的因素，即學生自身的學習動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。

一、正確的學習動機在中學英語教學中的重要作用

學生的一切活動都是由一定的動機引起的。學習動機是推動學生學習并激勵他們去獲得一個結果或達到一個目標的內在動因，也是激勵學生從事學習活動的主觀動因。只有激發學生的學習動機，才能調動其學習積極性和主動性。

中學生的學習動機與實際生活有著密切的聯系，是在需要的基礎上產生的。中學生對學習的需要是生活和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，它常常以中學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學習起著推動作用。中學生的學習動機一旦形成，就會對學習持高昂的情緒、主動積極的態度和濃厚的興趣，集中精力去完成確定的目標。所以，這種內部動力與中學生對外語知識的認識、興趣以及掌握新知識的熟練程度有著密切的關系。

初中生有強烈的好奇心，他們急切盼望能用英語與別人交流，這種動機也促使他們愿意提高自己的英語交流能力。培養初中生正確的學習外語的動機是外語教師不可推卸的責任，教師要使學生把自己的學習動機和實際生活需要聯系起來。具體做法是：在教學中注意心理訓練，首先使學生對外語產生強烈的興趣，充分調動學生學習外語的積極性。只有當學生對外語學習產生了強烈的興趣，才會投入到學習外語的環境中去。也就是說，要不斷地在英語教學過程中，運用各種形式的教學方法，提供給學生最新、最科學的教學內容，來滿足學生學習的欲望，這樣就能引起學生的學習興趣。

二、對中學生學習外語能力的再認識

隨著國際交往的日益頻繁，科學技術的迅猛發展，學習外語的人越來越多，而外語學習者的個體也存在著很大差異，學習外語能力的高低在同一課堂進度中表現得尤為明顯。七年級新生入學后，教師在幾節課后就會感覺到一些學生學習外語的能力強一些，另一些學生學習外語的能力一般或較差。所以，對于那些掌握語法知識比較容易，語音語調清晰正確，能記住較多詞匯的學生，可在閱讀和聽力上對他們提出較高的要求，讓他們明確自己的奮斗目標是爭取在初中學習中具備較強的能力。對于基礎較差的學生，教師要鼓勵他們樹立學好外語的自信心，提高學習的積極性，使他們在原有的基礎上得到不同程度的提高。要了解每個學生學習外語的能力，需要教師做大量細致的工作。一方面，應對學生每次的考試成績進行分析比較，并注重學生的課堂表現(專心程度、回答問題對否等)。另一方面，應了解學生學習外語的積極性、課外學習時間、學習方法等。只有這樣，教師才能針對不同層次的學生制訂出較科學的教學計劃，提高每個學生學習外語的興趣。

三、因人而異，增強自信心

我國普通初中學生的一般年齡是l3~16歲，是學習外語較為理想的年齡。從發展心理學來看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長，由于初中學生在心理上有其獨特的特征，因此注重外語教學中學生的心理訓練是必要的。

筆者所教過的學生中，英語學習的個體差異十分突出。有些學生自身外語條件較好，發音規范，勇于在課堂上發言，學得既主動又活躍。另一類學生恰恰相反，雖然掌握了簡單的語言知識，但動口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區別對待。對前者，教師可以提一些較難的問題，讓他們有充分發揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產生驕傲的情緒；對后者，教師首先要有耐心，提問后不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣會加劇他們本來就羞怯和緊張的心理。教師不要輕易當眾批評、指責學生，以免他們產生消極自卑的情緒，進而影響學習積極性，產生逆反心理。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，幫助他們克服困難，及時幫他們補缺、糾差，增強他們學好外語的自信心。

四、迎合初中學生的心理特點

初中學生具有很強的好奇心，也好動。初中生都喜歡做游戲，教學游戲就對他們有很大的感染力和吸引力，能調動學生的情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學生自然而然地產生說話的愿望，感到英語確確實實是交際工具，是與現實生活密切相關的，從而提高了對英語的認識，使英語學習具有實際意義。當然，不管采取何種教學方法，都要考慮到學生的心理因素。

綜上所述，從心理學觀點來看，最優秀的教師、最完善的教材和最有效的教學方法都不能代替中學生學習外語的熱情和自覺性。研究中學生的心理因素和特點，調動他們學習外語的積極性，配之以切實的教學方法，使外因通過內因起作用，是中學英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使外語真正成為一種交際交流的工具。

參考文獻：

張琴.外語教學與研究[M].北京：中國教育出版社，2003.