談小學音樂教學中的“情感審美”

摘 要：小學音樂教育應以審美情趣和審美情感為內涵，以“情”和“美”為切入點，把著眼點放在對音樂教育的“情感化”和“審美化”的構建上，把情感貫穿在音樂教學的每一個環(huán)節(jié)和每一個基本要素中。音樂教學中音樂本身所具有的情意性，音樂教學對音樂教師提出的情感要求，教學方法、教學過程的情感化，以及情感的把握與最終情感的升華，無一不使音樂教學與情感緊密相連。在音樂教學中，教師要具有音樂教育的炙熱情感，挖掘音樂本身的情感性，通過情感化的教學方法以及教學過程充分引燃學生的情感火花，最終實現音樂情感的升華，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：情感；音樂課堂教學；審美教育

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。作為審美教育的音樂教學，從本質上說也是情感教育的一種方式和手段。在音樂教學中，教師應把握住自身的情感性原則，做到以美感人、以美育人，陶冶學生的情操，塑造學生的完美人格。

一、音樂的情感表達

“音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，通過人類的聽覺器官而引起各種情感反應和情感體驗的藝術門類。”作為載情藝術的一種，音樂的本質是一種情感教育。

音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。音樂教師的教學語言除了要具有其他學科教師語言的規(guī)范、準確以外，更重要的是語言要有藝術魅力，富于感染力。音樂教學的藝術性要求音樂教師語調的高低、語氣的緩急要同音樂的速度、力度等音樂要素相一致，并配合適當的體態(tài)語言，以激昂的情緒和飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結合在一起，聲情并茂，撥動學生的心弦，點燃學生心中的情感之火，引起師生之間的情感共鳴。

音樂課是一門藝術課，課堂教學中教師的吹、拉、彈、唱、跳，即范唱、范奏，不但能給學生提供準確的示范，調動學生學習音樂的積極性，還能加深學生對作品的理解，活躍課堂氣氛，更能吸引、感化、激勵學生。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，教師可先用小提琴拉出這部作品優(yōu)美、纏綿的愛情主題，或者先隨伴奏音樂深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優(yōu)美而纏綿的音樂一下子就能吸引住學生。接著教師順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內容——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”這樣，教師聲情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現出來，引起學生的共鳴，激發(fā)學生欣賞的欲望，從而使學生準確把握音樂形象，全面理解作品。

教師應該富有激情，尤其是音樂教師。記得有這么一句話：要想讓音樂感動學生，教師自己首先要被音樂感動。音樂教師情感的投入是實現情感表達的先決條件。在音樂課上，教師要隨著音樂的不同旋律，時而表現出愉悅歡快，時而表現出憂傷悲哀，時而覺得平和恬淡，時而又顯得激情亢奮。只有教師全身心投入到音樂中，才能吸引學生、感染學生，使他們領略和感受音樂的無窮魅力。

二、音樂課堂教學中重視“情感審美”的發(fā)掘

學生情感的發(fā)展是一個長期的過程，在不同的年齡階段有其自身的特點，即使在同一年齡階段，不同的學生個體也存在著差異。情感體驗的心理軌跡也是一個心理過程。音樂的情感教育在一定程度上說是一個改變人的個性、改變人對事物的態(tài)度和處事原則，甚至改變世界觀的問題。從這個意義上說，其比單純的知識傳授要復雜、關鍵得多。它不僅僅是主體情感的積累，而且是主體情感的質變、深化。基于這一點，絕不能簡單對待學生主體情感的復雜性。

良好的環(huán)境能對人們的言行產生很重要的引導作用。當教師營造出一種與所教內容相吻合的音樂氛圍，創(chuàng)設與音樂作品的風格、情緒相適應的感染力極強的藝術氛圍時，學生就會不知不覺地進入音樂的意境。如一位教師在教學《春天來了》前，在教室里掛上了花籃，插上了幾支柳枝，用紙剪成小花、小草、小鳥等貼在墻上，還在室內噴上一些空氣清新劑，教室內立刻呈現出一派生機勃勃、春意昂然的景象。學生一走進教室，就像置身于春天的大自然，在充滿音樂美的氛圍和自由的空間里自主學習，自由想象，盡情享受音樂之無窮魅力。

情感是音樂教學的靈魂。在教學中，教師要牢牢把握情感這條主線，想方設法向更深處挖掘情感，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情感與音樂的情感和諧地溝通與交流。

學生通過音樂獲得的情感體驗，不僅是對于自我體驗的一種情感肯定，獲得音樂體驗的自信心，而且對于其自身個性的培養(yǎng)與發(fā)展及人格的完美塑造都具有重要的作用。音樂中的審美情感可以影響人的情趣與性格，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的道德情感，塑造一種完美和高尚的人格，使人的身心得到最完美和諧的發(fā)展。音樂中的審美情感不僅能喚起學生固有的自然情感體驗，而且可以讓人站在更高的起點、更新的認識上觀照社會和人生。

音樂是情感的藝術。音樂對人的情感影響比其他藝術有力得多，能更直接、更有力地進入人的情感世界。情感在音樂教學過程中是最活躍的心理因素，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。因此，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中享受美感、陶冶情操，進入審美的圣境。