學生自主學習化學的方法與能力培養

如何培養及發展學生的自主學習能力是教育改革的重點工程。化學教師在日常教學中應順應時代潮流，緊跟教學改革步伐，注重學生自主學習方法及能力的培養及發展。本文闡述了我國化學教學中學生自主學習的現狀及意義，并根據多年教學經驗，提出若干建設性意見以供探討和研究。

一、我國學生自主學習能力現狀

目前，我國多數學生的主動學習意識都較為淡薄，普遍依賴教師，自發地去思考問題、探討問題的積極性不高，或者說自發學習的意識不強。尤其化學學科的學習不像語文、數學等學科那樣貼近生活，很難做到從生活中來到生活中去，很難將書本上所學的知識直觀地反映在現實生活中。目前我國采取的是重“教”輕“學”的教學模式，教師是教學過程的主體，不利于學生自發地去思考問題，也不利于調動學生的自主學習積極性。

二、培養學生自主學習化學的意義

首先，對于教師，傳道授業是天職，如何才能更好地傳授知識是教師畢生都應探索的課題。然而，培養學生的學習能力比傳授知識更為重要。因此，對于化學教學來說，培養學生自主學習化學學科的能力具有十分重要意義。一是可以改變學生對于學習化學的傳統觀念：化學并不是只用來應付考試的，而是激思維、豐富文化知識的重要組成部分；二是有利于改變傳統教學模式，從傳授型教學模式發展為互動型教學模式，讓學生不再被動地學習；三是有利于加快實現我國發展成為創新型大國的目標；四是有利于學生對化學產生濃厚的興趣。化學在科技越來越重要的現代社會，發揮著舉足輕重的作用，培養化學人才也是我國發展與進步的需要。

三、學生化學自學能力低下的主要原因

筆者通過多年教學經驗及研究，分析總結出目前學生化學自學能力低的若干原因：

第一，受應試教育影響，家長、學校都只重視學生的考試成績，而不注重其自發學習能力的培養。在這樣的教學背景下，高分低能的現象十分普遍。

第二，教學模式較為落后，已不再適應當今社會的發展。

第三，化學本身不像其他學科與生活貼近。教師在教學中仍像教授其他學科一樣，并沒有結合化學這門課程的特殊性加以變通，而學生學起來，也多覺枯燥無味，更不用說自發地去學習了。

四、如何在化學教學中培養學生的自主學習能力

自學能力在人的一生中具有極其重要的意義，掌握了它，我們才能在日新月異的信息社會中激流勇進。葉圣陶先生曾經說過：“教師教授各種學科，最終目的都在于傳授方法，使學生可以自為研究、自求解決。”筆者認為，要培養學生化學自主學習能力，可以從以下三個方面入手。

1.培養學生學習化學的興趣。興趣能夠激發求知的欲望。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”教師應該在教學的過程中因勢利導，誘發學生學習化學的積極性，根據學生的不同情況和個體差異，區別對待，有針對性地幫助他們解決在學習中遇到的障礙，使他們對化學學習產生濃厚的興趣，進而積極、主動地去學習。學生普遍都對化學實驗更感興趣，在動手的過程中，學生很容易且直觀地記住實驗的結果，但是遇到需要死記硬背的概念性知識時，學生就比較抵觸，感覺其一來較為枯燥乏味，二來十分陌生，背起來也很困難。那么，教師就應該化枯燥為生動，使學生背概念及化學元素周期表時都能夠像做實驗一樣有趣。

2.培養學生的自學習慣。在應試教育的大環境下，學生每天被繁重的課程任務及升學壓力壓得透不過來氣，處在青春叛逆期的他們，能有多少是會發自內心地想要讀書呢？這里所說的讀書，并不單指在學校讀應試的書，而是指任何有益于其發展成長的書。知識是融匯貫通的，學習也是一種習慣，不管他喜歡看什么書，一開始，教師都不應該加以干涉和制止，而是要讓他們養成自發學習的習慣，之后再加以引導。

3.從教師自身抓起。名師出高徒。這雖有些一概而論，卻也不無道理。名師，必然是傳道授業有其過人之處的教師，一般的學生在其教授下都是可以學到真正的學習方法。可見，一個好的教師對于學生的成長及發展具有十分重要的意義。時代在進步，教師一定要緊跟時代，不斷學習完善自己，提高自身職業素質，支持課改、投身課改，把新的教學模式靈活地運用到教學實踐工作中，培養出與時俱進的人才。

五、結論

21世紀以來，自主學習已成為全球教育界普遍關注的焦點問題，發達國家已經把學生自主學習能力的培養作為教育目標中的重中之重。在化學學科的學習中，培養學生的自主學習能力尤為重要，教師一定要在日常的教學工作中始終貫徹培養學生自主學習的思想，使其通過對化學的自主學習，形成良好的學習習慣，為其以后的人生發展奠定基礎。

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