談高中數學學案的編寫原則

摘 要：學案導學在2l世紀初就登上了中國教育的舞臺。現在，它已經成為一種被廣泛運用的教學模式。學案的設計是實施數學學案導學教學的關鍵。本文將從學案的內涵展開闡述學案編寫的原則。

關鍵詞：數學教學；學案導學；學案編寫

在新課程背景下，傳統的教學方式已經很難適應新的要求，只有改變教育觀念，轉換教師角色，牢固地樹立“以學生學為中心”的教學觀念，才能使課堂教學更高效。為實現這一目標，很多地方都力圖通過學案改變傳統的教學方式，使課堂教學更加高效。本文擬就學案編制過程中應注意遵循的原則談談自己的感受，以期和同行交流。

一、學案的內涵

人們對學案的概念界定不一，筆者綜合各種觀點認為，學案可以指導學生學習，培養學生思維和學習能力，不僅僅是一份學習材料和案例的呈現，而且它具有很強的設計性，如何有效安排學案的內容使之更利于學生學習，體現了學案實質上應該是一種方案。因此，可將學案界定為教師依據課程標準、教材內容和教學要求，遵循教學原理和教育規律，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的學習方案。學生借助學案先自主學習，初步掌握基礎知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答學案中的問題，進行自學檢測，并在學案上做相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且學案還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進教師的教學。教案與學案的差異在于：前者突出的是“教”，后者突出的是“學”，前者側重于“學會”，后者側重于“會學”；教案是封閉的，教師自備自用，學生在課前對教師的教學意圖無從了解，上課只能被動接受；學案是開放的，是教師與學生共享的學習材料；教案以教師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識講得精彩、完美，以學生為中心，注重培養學生自主學習的意識和能力。

二、學案編寫的原則

設計和編制適合高中學生學習特征的學案是成功運用學案導學模式的關鍵。學案編寫主要遵循的原則如下：

1.導學、誘思原則

學案導學不同于其它教學手段的特點是導學、誘思。“導”，即開導和啟迪之意，它是啟發式教學的精髓。學案作為導學的載體，主要是通過問題來體現“導”，這就要求學案中設計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展，這樣才能引導學生積極主動地進行思維；既要有難度，又要與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的。而“誘思”是指在學案中應設計一定的問題情境，創設的問題要能表現出較強的“磁性”，促使學生產生懸念，吸引和誘導學生積極主動地探索知識。當然，要想發揮學案“誘思、探究”的優勢，在編寫高質量學案的同時，還應重視課堂上的導學，才能完美體現學案導學的優點。

2.針對性及分層原則

導學的方式還與導學的對象有關。在學習過程中，學生中或多或少存在著知識和技能等方面的差異。學案應根據學生的知識水平、潛在水平和表現水平之間的“最近發展區”設計數學問題，實施分層誘導，即對后進生宜創設低臺階和高密度的問題情境，層層遞進以逐漸觸及問題的實質；對中等生則應采取高臺階及跳躍式誘導；對優等生則應蜻蜓點水，僅點撥關鍵處。只有這樣才能使各層次的學生都得到訓練和發展，真正做到面向全體學生。

3.系統性原則

學案的編寫還應具有一定的系統性，要盡可能地建立一個知識的“感知——深化——運用（鞏固）”的循序漸進的學習模式。針對一個具體知識點設計的學案應是這樣，針對一節課或一個單元知識內容設計的學案更應該是這樣。因此，學案中既要有知識的剖析、深化和拓展，又要有知識的遷移和運用（鞏固練習）。這樣，才符合循序漸進、以點帶面的學習規律，才能有效地提高教與學的質量和效果。對于復習學案的設計，除了要對知識進行比較、歸納和總結，使知識網絡化、系統化外，還應該盡可能地挖掘各節課或各章節之間的隱性知識，注重知識的遷移以及與各學科之間的聯系。

4.靈活性、藝術性原則

學案導學具有靈活性和多樣性，學案導學絕不應是呆板、僵化的固定模式。教學實踐證明，任何拙劣的誘導，不但不能促進學生思路的真正發展，反而會成為解題思路的障礙。教師應在學生根據學案學習的過程中不斷搜集學情補充完善學案，使學案走向開放，必要時可編制輔助學案，使導學變得更加流暢、合理。對于疑難問題，教師不可直接講授，不能將自己的思路強加給學生，使其硬性接受，而應設計具有一定藝術性的問題引導學生學習，誘發學生思考。

5.開放性原則

導學學案編寫的開放性體現在：（1）編寫的內容是教師集體的智慧；（2）導學學案的設計要體現多種能力的綜合訓練，包括動眼觀察、動腦思考、動手操作和動筆書寫，它突出的是實踐能力；（3）導學學案的開放性還體現在把自由發展的時機還給學生，使他們的能力得到提高，個性和特長得到充分發展，學生得以自由和諧地成長。

參考文獻：

[1]毛傳挺.高中數學課堂教學中“學案式教學”的設計[J].新課程（下），2012（4）.

[2]王小偉.淺談高中數學“學案”教學法[J].新課程學習（中），2012（3）.

[3]孔超.高中數學“導學案”教學的冷思考[J].考試（高考數學版），2012（11）.