淺談教師提問(wèn)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課實(shí)效的影響

摘 要：隨著課程改革的深入，教師在不斷探索提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且是逐漸有了創(chuàng)新和改善。教師提問(wèn)作為在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用比較普遍的一種教學(xué)手段和互動(dòng)模式，在初中英語(yǔ)課堂中仍然深受師生的推崇。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生不但可以積極參加課堂活動(dòng)，也可以提高他們的口語(yǔ)輸出能力。因此，筆者本次研究欲從初中英語(yǔ)課堂出發(fā)，闡釋教師提問(wèn)在初中英語(yǔ)課堂上的重要意義，并進(jìn)一步說(shuō)明教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)輸出的影響，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面都能得到有效提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教師提問(wèn)；學(xué)生口語(yǔ)輸出；說(shuō)課實(shí)效

一、引言

教師提問(wèn)是教學(xué)課堂重要的組成部分，也是一種古老而有效的教學(xué)方法，更是英語(yǔ)教學(xué)中師生進(jìn)行課堂交流的一種重要途徑。教師提問(wèn)就是指在課堂情境下，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的思考，從而讓他們對(duì)教師的信息與內(nèi)容做出及時(shí)的應(yīng)答和反饋，其實(shí)質(zhì)就是一種激勵(lì)技巧。

二、教師提問(wèn)的作用

師生之間的問(wèn)答行為是課堂上最為常見(jiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象，它使傳統(tǒng)的視聽(tīng)教學(xué)法向交際法進(jìn)行演變，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中得到了語(yǔ)言輸入，同時(shí)讓他們?cè)谝环N自然的英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而使他們有效學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。可見(jiàn)，教師提問(wèn)在初中英語(yǔ)課堂中的重要作用。而筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)課堂上，教師提問(wèn)的必要性不止體現(xiàn)在這一個(gè)方面。

首先，教師提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參與到課堂的互動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。其次，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在我國(guó)是被作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，故而沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)境，而英語(yǔ)課堂只能是學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此教師就要在有限的時(shí)間里通過(guò)采取各種手段讓學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，而教師提問(wèn)就是其中的一個(gè)主要方法。

三、教師提問(wèn)的類型和對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的影響

教師課堂提問(wèn)的類型從整體上來(lái)講主要就是兩種，即預(yù)設(shè)性提問(wèn)和隨機(jī)性提問(wèn)，但這兩種不同的問(wèn)題類型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的作用和影響又是不同的。

預(yù)設(shè)提問(wèn)就是指教師根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)定好問(wèn)題，從而使教學(xué)任務(wù)順利完成。教師的預(yù)設(shè)提問(wèn)在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思維，并引導(dǎo)學(xué)生的思路順著教師預(yù)設(shè)的情境進(jìn)行思考，從而方便教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。另外，通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的解釋與復(fù)述，及時(shí)糾正他們?cè)诼?tīng)力和口語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)音問(wèn)題，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果，鞏固學(xué)生之前所學(xué)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，最終可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)言輸出的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

隨機(jī)提問(wèn)，顧名思義，就是指教師在教學(xué)中面對(duì)一些不可預(yù)知的教學(xué)情境，隨機(jī)提出的問(wèn)題。它可以真實(shí)地反映出一個(gè)教師的教學(xué)水平與反應(yīng)能力，同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛也具有重要作用。由于這些問(wèn)題沒(méi)有提前預(yù)設(shè)，也沒(méi)有設(shè)置固定的答案，因此學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)就更多，教師沒(méi)有設(shè)置固定答案，也讓學(xué)生敢說(shuō)，從而使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中得到了鍛煉。雖然教學(xué)課堂的氣氛比較開(kāi)放和活躍，學(xué)生的參與度也很高，但同時(shí)學(xué)生的理解和回答可能是五花八門(mén)的，所以教師此時(shí)就需要及時(shí)整理好自己的思路，對(duì)學(xué)生的各種答案進(jìn)行各種點(diǎn)評(píng)，以便達(dá)到令師生均能滿意的效果。

四、提高教師提問(wèn)質(zhì)量的有效措施

首先是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定提問(wèn)的目的。提問(wèn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，讓學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下，有效語(yǔ)言輸出練習(xí)，從而夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，設(shè)計(jì)出多層次的問(wèn)題，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，從而使這些問(wèn)題都具有針對(duì)性，最終使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如：在備課的時(shí)候，就要預(yù)先考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的回答以及應(yīng)對(duì)方法，并提前想好他們回答錯(cuò)誤的一些常見(jiàn)因素。

其次是結(jié)合各種提問(wèn)策略，提高提問(wèn)質(zhì)量。教師在給學(xué)生提出問(wèn)題之后，需要先向?qū)W生解釋問(wèn)題，消除學(xué)生理解問(wèn)題的障礙，接著就是要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。當(dāng)然，此時(shí)教師也可以給學(xué)生一些關(guān)鍵的提醒，如一篇文章的中心點(diǎn)，或是一個(gè)人物之類，使學(xué)生的思考不會(huì)有太大的偏差。也可以運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，如板書(shū)、投影，將其上面的圖片或是文字給出一些突出顯現(xiàn)，讓他們了解課堂中的重點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)一目了然。最后是對(duì)學(xué)生回答的科學(xué)評(píng)價(jià)，不管是學(xué)生回答錯(cuò)誤還是不會(huì)回答，還是回答得不全面，教師都不能全然否定他們，而是要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)他們向正確的答案靠近，如用反復(fù)提問(wèn)的方法對(duì)一些英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師只需適當(dāng)糾正，否則會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知情感受挫。

五、結(jié)語(yǔ)

顯而易見(jiàn)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也影響著師生之間的互動(dòng)。英語(yǔ)教師在課堂上的提問(wèn)，對(duì)啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都有十分重要的作用。因此，作為初中英語(yǔ)教師，一定要明確提問(wèn)的目的，并利用各種手段使提問(wèn)的效果達(dá)到最佳，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

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