淺談數學分組教學的重要性

中學數學分組教學模式，就是根據學生的不同個性特點和知識水平，在課堂教學中，把學生分成若干個小組，根據不同個性的學生進行分別指導的新型教學模式。這種教學模式比集體教學模式更加注重學生的個別差異和不同的知識水平，根據不同學生的特點，實施不同的教學方法，從而提高整個班級的學習效果。分組教學模式可以按照學習成績把成績優異的學生和成績較差的學生分配在一個小組，以優帶差，共同進步。

一、分組教學的作用

在分組教學模式中，學生和學生之間以及教師和學生之間的交流，促進了學生在知識和感情上的交流。在這種教學模式中，每名學生都能夠自由積極地發表自己的觀點和想法，體現了自己的個性；每名學生在小組活動中都能學會表達和聆聽，并且能體會到成功的喜悅；每名學生都能夠參與其中，照顧到每名學生的個性發展。

在初中數學課堂上，分組教學模式要求每名學生都獨立進行思考，然后跟所有人分享自己的觀點。每名學生都有機會說出各自的看法，并且通過交流和討論，認識到自己的不足和優點。這樣的教學模式提高了學習的樂趣，也使得學生更有興趣去學習，使學習氛圍變得和諧輕松，充滿生機和活力。如果對一個數學問題有歧義，通過小組的討論，不但能夠更高效而快速地解決數學學習中的問題，而且還能促進學生之間的友好合作學習。這種有效的學習方法對學生的學習和以后的生活和工作有積極的影響。

二、分組教學模式的具體實施方法

1.依據學生的不同情況分好小組，備好課

分好組的關鍵，必須是根據學生的思想表現、學習興趣、個性發展的不同分為A組、B組和C組三個組。A組是由數學成績差，并對數學這門學科不感興趣的學生組成；B組是由數學成績比較好，在數學學習中踏實認真的學生組成；C組是由數學學習優秀者組成。教師在備課時，應依據三個組的學生的不同學習情況和他們的興趣愛好及性格的差異，特別是A組學生的心理、興趣、學習數學時容易出現的各種問題備好課，備好學生，備好各種方法和應對措施。在課堂上根據不同組的學生的不同情況，采用不同的教學方法和教學手段突出重點，分別指導，對A組學生不但要在學習上多花時間和氣力耐心輔導，而且在心理、思想和興趣培養上也要多花時間和氣力進行指導，培養和提高他們學習數學的積極性和熱愛數學的思想品質。除課堂上教師的不同指導之外，還要充分發揮各個學習小組的互幫互助的合作學習的作用，充分發揮和利用C組學習優秀學生的巨大優勢，積極主動地幫助A組學生解決學習中的各種難題，也可以以學生的真情實感互溝互通培養后進生的學習興趣，培養他們之間互相學習、共同提高的合作意識，讓A組的學困生認識到學習數學這門學科在學習科學知識中的重要意義，感受到在具體學習中合作中的成就感，體驗到取得成績的成功和快樂。

2.制定科學有效的評價制度，激勵小組的合作積極性

在學習過程中，為了充分發揮小組的合作學習作用和他們合作的積極性，要制訂出科學的、符合學生心理發展的、有利于激發學生學習興趣的、能夠有效快速提高學生學習質量和教學質量的評價制度，確立激勵機制的標準，制訂班級優秀學習小組、進步學習小組、三好學生、進步之星以及單項標兵等標準。以集體獎勵、小組獎勵、個人獎勵等方式，充分發揮優秀小組、進步小組、三好學生、進步之星和單項標兵的先進作用，特別要充分發揮A組中學生的進步之星和單項標兵的巨大作用，有效提高后進生學習數學知識的極大興趣和合作學習的積極性。

3.科學有效地進行評價，培養學生的上進積極性

要科學有效地對小組的學習進行評價，具體可實行日評、周評、月評和學期評價。

（1）日評：每天記錄課堂內外各人各小組的得分與扣分。教師讓學生回答問題要有目的性和均衡性，每次發言按問題的難易度給分（1—2分），回答錯誤不加分。對學生的加分可從課堂學習擴展到作業、對本科學習的態度和興趣、合作學習的積極性等各個方面。

（2）周評：每周小組評比小結，與班會掛鉤，使學生學習先進，分析差距，彌補不足。

（3）月評：定性評比，在班級中評選出優秀小組和個人并進行表揚，促使表現差的小組和個人找到差距，激勵其迎頭趕上。

（4）學期評價：每學期評出優秀個人，優秀小組，三好學生，報學校進行獎勵。同時在評價過程中設置不同的獎項，特別要注意對A組后進生的各種獎項。①設立個人獎，既獎優秀學生，也獎勵進步學生，既有學習獎，也有紀律、文明、熱愛小組、積極合作學習等方面的獎，盡量多地讓每一個學生（特別是學困生）感受到激勵的快樂，增加學生的自信心，消除其自卑感。②設立集體獎。按小組設立獎勵，既要鼓勵優秀學生，也要讓學困生享受到集體的成果，培養學生的集體榮譽感和合作意識。

總之，中學數學分組教學模式，不但能有效、快速地提高數學教學質量，而且有助于培養學生的獨立思考和分析問題、解決問題的能力，有效地提高學生在數學學習中的極大興趣和學習數學的積極性，并且更能有效地培養學生熱愛科學的思想品質。