對語文高效課堂教學模式的思考

摘 要：為了提高課堂教學質量，我區(qū)學習借鑒一些地方和學校探索的成功范例，全面推廣“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式，努力推進高效課堂建設。當然，積極探索課堂教學改革，打造高效課堂，理念很先進，初衷也很好，但教無定法，如果脫離了實際，違背了教育規(guī)律，就會事倍功半。因此，教學模式切不可盲目引進，削足適履。

關鍵詞：高效課堂；教學模式；實踐

定西市安定區(qū)在組織全體教師聆聽了高萬祥等人的講座后，又組團到江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等學校進行了參觀考察，隨后在全區(qū)推行高效課堂建設，下發(fā)文件要求全區(qū)教師以“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式為支撐，通過學模、套模、創(chuàng)模，提升課堂教學的有效性和高效性。“六模塊”具體內容包括：問題指向，預習先行；呈現(xiàn)目標，任務導學；互動探究，合作求解；交流展示，適度拓展；反饋矯正，尊重差異；強化訓練，當堂達標。“3+X”是指在保證1、2、6模塊的前提下，靈活選擇運用3、4、5模塊，實現(xiàn)有效高效的課堂教學。筆者結合教學實際，對語文高效課堂教學模式提出了幾點思考。

一、學習借鑒要融會貫通

文件在解讀第一模塊的操作要領時提到，本模塊指教師在一節(jié)課即將結束前將下一節(jié)課的學習目標以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前（有學案的下發(fā)學案），讓學生帶著問題預習。筆者想，這樣做學生有時間學嗎？讓學生花大量課外時間做預習是不是高效課堂的要求呢？天津市教科院基礎教育研究所所長王敏勤教授在回答高效課堂的四個問題時指出：“課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題，這是最高水平的課。”現(xiàn)在山東省高清縣的幾個農村初中也做到了“課前無預習、課后零作業(yè)”，而我們的高效課堂在預習這一環(huán)節(jié)的設計上恰恰與高效課堂背道而馳。第二模塊的目標呈現(xiàn)要求教師在導入新課后，用多媒體、小黑板等多種形式出示反映本節(jié)課教學內容的具體學習目標。這更顯得十分機械，沒有充分把握高效課堂對教師要明確課堂教學目標的要求。第六模塊要求在課堂上有書面的和操作性、實踐類問題，還要求針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，這一要求對我區(qū)城區(qū)學校每個班都是六七十人的大班來說，操作起來的確有許多困難。

二、移花接木要找準接點

高效課堂教學模式的創(chuàng)立者李鎮(zhèn)西、蔡林森、崔其升等都是全國的名師、名校長，他們帶頭上課、評課、以身示范，他們既是改革的領導者，又是改革的實踐者。崔其升在一次又一次的聽課中發(fā)現(xiàn)，接受式課堂教學至少有半數(shù)以上學生學無所得，因此他決定將課堂教學評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學生的動。他還通過上好領導班子和骨干教師的示范課、全體教師的過關課和部分教師的跟蹤課推動課堂教學改革，同時在不斷的探索中歸納總結出了預習、展示、反饋這一課堂教學改革的基本教學過程。蔡林森當上永威中學的校長后，沒有照搬已經搞了20年、形成了“先學后教、當堂訓練”教學模式的洋思經驗，而是堅持常年賽課活動，推廣“先學后教，當堂訓練”的教學模式，兼管小學部時通過探索形成了“四個一”的數(shù)學教學模式（看一看、做一做、議一議、練一練），“幾個比”的語文教學模式（比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)）。這些成功教學模式的背后都是學校的校長在推動教學改革，而且都在教學一線躬身實驗，他們的模式都是立足于當?shù)貙W校的實際探索出來的，這樣才能經得起實踐的檢驗和廣大教職工的認可。

三、實現(xiàn)高效要實踐檢驗

筆者聽了一名區(qū)級優(yōu)秀教師的課，其多少代表了在高效課堂推進中部分教師的困惑。她講的是五年級語文《走遍天下書為侶》，上課伊始讓學生同桌互查預習情況，有的錯字、錯拼音沒有被同桌查出來，由于時間短教師也沒有關注到，環(huán)節(jié)有了，可效果不理想。接下來，教師拿出了小黑板，上面寫著學習目標和五個問題，展示后讓學生分組討論并在小黑板上寫出答案進行展示，一下子課堂熱鬧了起來，有的抬桌子，有的趕緊在黑板上寫，但大多都是一個人寫，其他人看。10分鐘后，有的小組已經完成，開始在前面展示，筆者很佩服學生的反應，10分鐘時間要看完課文，還要總結出五個題的答案，還要進行展示，筆者真是自愧不如。很快，六個小組長舉著小黑板在前面展示，筆者聽到有一個小組在讀答案，其他的還沒看清，教師就讓學生選出了最精彩的一組，說課后要加分。接下來教師又在黑板上板書關鍵詞并提問學生回答。再后來就是練習，教師讓學生摘錄自己喜歡的字詞，找喜歡的段落，然后就是拓展題型中的仿寫。一堂課忙忙碌碌，就這樣結束了，學生像趕場一樣跟著教師完成了一個又一個環(huán)節(jié)。筆者在想，如果教學有一個放之四海而皆準的固定的模式，那么教師就真是世界上最好干的一個職業(yè)。

高效課堂建設是一項系統(tǒng)工程，其涉及到教育教學的各個方面，而不僅僅只是課堂教學的模式。我們只有立足實際，通過不斷的探索研究，才可能讓高效課堂建設成為有源之水。

參考文獻：

[1]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2]崔其升，謝金國.走進杜郎口自主學習教學模式[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009.