如何在初中英語課堂做到有效教學

摘 要：在初中英語課堂教學過程中，教師應該用先進的教學理念武裝自己，用與時俱進的教學理念引領自己，成為一名優秀的教師，讓自己的教學不局限于有趣或者有內容，而做到“有效”。本文基于“有效教學”和“以生為本”的教學理念，結合中學英語課堂，探討如何在初中課堂教學中做到“有效教學”。

關鍵詞：初中英語；有效教學；教學設計；以生為本

作為浙江省青年教師探究型課堂教學基本技能培訓的重要環節，這段時間我們聽取了一些講座，包括國家課程標準專家崔允漷教授的《學期課程的規劃與課程綱要的編制》，著名特級教師李庾南老師的《自學、議論、引導教學法》，靜安區教院附校張人利校長的《后“茶館式”教學——一個以學定教的教學》以及本校龔姚東校長的《教育本質》。貫穿各講座的當然是教師的本行——教學，而有效教學是每一位有責任心的教師必然嘗試企及的境界。縱觀各位教授、教師的講座，他們從教育的目的、教學的目的以及教學的方法各個層面出發，嘗試詮釋有效教學。

有效教學的“有效”，主要是指教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

課堂教學是一個雙邊活動過程，而不是教師單方面的教授活動。教師應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人，達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境創設的關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學生的認知系統，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發起來。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者的學習過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構新的知識。

筆者認為，初中教師在課堂教學過程中要切實做到“有效”，應該至少做好以下幾個方面：

一、有正確的教育教學理念

在教學的過程中，教師應該主動積極地閱讀教育教學書籍。正如龔姚東校長在談及閱讀《教育在窗外》時，建議教師應該認真思考的學校教育中需注意的幾個本質問題：什么是教育“原來的問題”，學校教育的目的是什么，如何達成學校的教育目的。

那么學校教育的目的到底是什么呢？學生為什么到學校呢？黃武雄在《教育在窗外》中指出，“孩子到學校，最主要的事便是學會與世界真正聯結”，“在學校，孩子必須發展抽象能力”。綜合起來，孩子到學校是“為了打開經驗世界與發展抽象能力，以便與世界真正聯結”。只有正確的教育理念指導下的教學才是目的明確的教學。

二、認真研讀學科課程標準，編制課程綱要

通過編制課程綱要，教師能形成學科觀念和課程意識，學生能明確課程全貌、了解學習要求，學校則可以對學科教學進行有效的質量管理。只有從備“一堂課”走向備“一門課”，學校教育才能走向“教師教得有效、學生學得愉快、考得滿意”的終極目標。

在我校英語教學的操作中，教師首先通讀教材、同年級教師集體備課、課后完成教學反思、階段性年級磨課的模式能有效達到“自我反思、同伴互導”的要求。定期組織校內外講座、聆聽專家指導，保證了“專家引領”的方向。

三、備課從“教案編寫”走向“教學設計”

傳統的教案編寫單一考慮教師在教學中的主導因素。而現代“教學設計”依據新課標的理念、建構主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設計，對教學對象、教學內容透徹分析，從而制訂科學的教學目標，使用合適的教學方法，并制訂有效的效果評價，是有效教學的具體實現。

四、選擇“以生為本”的教學方法

隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源越來越多，教師交流教學方法的渠道也越來越廣。相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。但是不管是張人利“后茶館式——以學定教”的教學方法，還是李庾南老師的“自學、議論、引導”教學法，“學生主動自主地學，教師適時適當地引導”都是其中的核心思想。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中進行積極、主動、探索式的學習。

五、創設寬松融洽的課堂氛圍

要達到“以生為本”的要求，教師就要給學生營造寬松融洽的課堂氛圍。良好的心態更加有利于學生投入學習，提高學習的效率。教師在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作、一個眼神，都不要傷害學生。一個能被學生認同的好教師還要同時注意教師的教學態度和教學風格。對于有專門的授課教室的教師，要把教室布置做得簡潔明亮，但不能過于繁復，這樣學生才能進入專心的學習狀態。

六、建立賞罰分明的獎懲制度

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，教育才能得到實施。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009：299-316.

[2]黃武雄.學校在窗外[M].北京：首都師范大學出版社，2009：39-40.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.