淺析初中美術課中的欣賞教學

摘 要：欣賞教學是中學美術教育的基本內容之一，它對于提高學生的美術素養，豐富美術知識，激發學生學習美術的興趣有著重要的作用。教師要選擇合適的欣賞內容，從科學的角度進行欣賞教學。欣賞教學的組織形式可分為專題欣賞、隨堂欣賞及現場欣賞。

關鍵詞：初中美術；欣賞方法；欣賞教學

一、美術欣賞在中學教學中的作用

美術欣賞范圍廣泛，歷史悠久，滲透著生活的方方面面。繪畫、剪紙、陶藝、雕塑等都是美術欣賞的范疇，它們交相輝映于璀璨奪目的藝苑里，給人們帶來美的感受和卓越的精神追求。人對于美的認識和感受存在著能力和認知境界上的差異，這種差異通過后天的培養和熏陶是可以提升和改變的。

中學生處在身體、心理快速成長的階段，急需形成健康的審美情趣和正確的審美標準。美術課程的欣賞教學在這一過程中起著至關重要的作用。美術欣賞是學生對于藝術作品的審美接受活動，是一種特殊意義的審美再創造活動。通過美術欣賞，學生不僅可以了解古今中外的美術作品，開闊藝術視野，豐富美術知識，培養美感，提高獨立辨別美丑的能力，積累豐富的美學經驗，還能逐步形成自我的審美觀念，提高道德修養，樹立正確的審美情趣和審美觀點，逐漸形成高尚的審美藝術情操，進而提高藝術素養。教師有必要結合新課改，將欣賞教學的新目標、新內容、新方法融入到美術教學實踐中，全面貫徹素質教育。

二、美術欣賞的內容

美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達·芬奇的《最后的晚餐》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現代名家作品，這些作品風格各異，藝術水平很高，是欣賞教學的重頭戲；二是范圖的欣賞，它直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關重要；三是同齡人的優秀作品欣賞，這些作品是少年心理世界的反映，學生覺得親切，容易產生共鳴；四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作的欣賞。

三、美術欣賞的角度

教師大致可以從四個方面來引導學生欣賞：

一是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象，如：《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進晚餐，當耶酥說出“你們當中有一個人出賣了我”這句話時，眾門徒的驚異神情動態；齊白石的《蝦》表現的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。

二是藝術風格特色的欣賞，它包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧。如：徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現了出來；在《最后的晚餐》中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構圖法更便于表現眾門徒的各種表情。

三是與作品相關的邊緣內容的講授，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。比如在講達·芬奇的畫時，教師可以給學生講達·芬奇畫蛋的故事以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣事例。

四是對作品思想內容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。當然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品，就不必非得深控其思想內涵了。

四、美術欣賞的方法

1.專題欣賞

教師課前要經過充分的準備，確定出欣賞的主題和重點。有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在對其藝術特色進行欣賞的同時更要對作品的主題思想進行學習領會。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。欣賞過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、放幻燈片等手段調節學生的有意注意和無意注意，可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞

隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，同時，欣賞的內容不可過深，超出學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著，學生易于接受的直觀內容。欣賞的時間不可過長，內容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞與傳授技能相結合。

3.現場欣賞

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織學生參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。在每種欣賞教學后，教師還要及時檢查和總結。可以采用提問、談話及考試的方法來進行，以達到復習鞏固、減少學生遺忘的作用。

總之，美術欣賞教學在中學生的身心成長中起著重要作用，美術教師要遵循一定的操作流程規范，選擇合理的欣賞內容，采用恰當的欣賞方法，變教學主體為主導，鼓勵學生主動探尋知識，主動提升美術修養，成為有良好道德修養和精神追求的會生活、懂生活的公民。

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