如何讓歷史課堂“活”起來

摘 要：讓歷史課堂“活”起來，就應(yīng)做到：課堂導(dǎo)入要新穎巧妙，富有創(chuàng)新；教學(xué)方法要新穎有趣，要有創(chuàng)新精神；課堂語言要生動形象，深入淺出。只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，突出學(xué)生的主體地位，才能讓歷史課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)方法

歷史學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但長期以來，有些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性卻不是很高。如何讓歷史課堂“活”起來是我們必須要思考的問題。

一、課堂導(dǎo)入要新穎巧妙，富有新意

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣。”然而，要讓學(xué)生樂意聽講并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計尤為重要，一節(jié)課成功的導(dǎo)入可以馬上引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，能有效提高教學(xué)效率。

如：在教學(xué)“國民革命的洪流”一課時，筆者就采用了歌曲導(dǎo)入，先展示給學(xué)生這首歌的歌詞，然后告訴學(xué)生這首歌的旋律和《兩只老虎》一樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱這首歌，然后告訴學(xué)生，這首歌在國民革命時期，曾被唱遍大江南北，革命的任務(wù)就是“打倒列強(qiáng)，除軍閥”，從而引出新課，學(xué)生興趣盎然。教學(xué)“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，筆者采用了圖片導(dǎo)入，先給學(xué)生展示秦朝疆域和西漢疆域的圖片，同時提出問題：“秦朝疆域和西漢疆域有什么不同？”學(xué)生回答：“秦朝的疆域小，西漢的疆域大。”接著問：“大在哪里？”“大在西北這一塊。”接著筆者以“漢朝時西北這一地區(qū)稱西域，相當(dāng)于今天我國的新疆地區(qū)和新疆以西的地區(qū)。西域是怎樣歸屬西漢管轄的呢？”引出新課。課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容選用的方式也不同，只要能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。

二、教學(xué)方法要新穎有趣，具創(chuàng)新性

課堂要讓學(xué)生動起來，使教學(xué)活起來，教法的設(shè)計尤為重要。新穎有趣的教學(xué)方法不僅可以營造良好的課堂氣氛，而且可以更有效地吸引學(xué)生。

首先，在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者常常采用多媒體輔助教學(xué)，如：教學(xué)“艱難曲折的探索歷程”一課時，讓學(xué)生觀看大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動的錄像，然后提出問題學(xué)，生通過看大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動的錄像知道了相關(guān)歷史信息。學(xué)生七嘴八舌爭地?fù)屩卮穑@樣既加深了他們對這一段歷史的了解，又激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。再如：教學(xué)“明清抗擊外國侵略的斗爭”一課時，先用課件演示兩次雅克薩之戰(zhàn)的情況和《尼布楚條約》規(guī)定的兩國邊界，再用課件演示現(xiàn)在這一地區(qū)的中俄邊界，這樣既形象生動地讓學(xué)生掌握了歷史知識，深刻領(lǐng)會了《尼布楚條約》的意義，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明：采用多媒體教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。

其次，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從學(xué)生的心理發(fā)展水平來看，生性好問是他們的天性。美國學(xué)者布魯巴克曾指出，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題”。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者主要做了以下兩方面工作：

1.創(chuàng)設(shè)疑難情境，使學(xué)生想問。教師施教的本領(lǐng)就是使學(xué)生始終處于“想求明白而不得，想說出來卻不能”的狀態(tài)。在教學(xué)中努力將學(xué)生置于問題情境之中，激勵、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索。

2.消除顧慮，使學(xué)生敢問。學(xué)生在課堂上之所以不敢向教師質(zhì)疑，主要因?yàn)槲窇纸處煛Ｈ糍|(zhì)疑的問題教師解答不出，則害怕教師認(rèn)為故意刁難；若提出的問題過于簡單，則害怕教師和同學(xué)們嘲諷。為了消除學(xué)生的這些顧慮，在課堂上對學(xué)生的發(fā)問都應(yīng)給予肯定和解答，時間長了就構(gòu)建出一種民主、平等的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生就能夠在寬松、和諧的氣氛中大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問。如：在學(xué)習(xí)《南京條約》的影響和《辛丑條約》的影響時，都是先讓學(xué)生提出自己的疑惑，筆者再有針對性地對學(xué)生的疑難進(jìn)行分析，這樣在課堂上更能夠集中學(xué)生的注意力，更容易突破難點(diǎn)。

“教學(xué)有法而無定法”，千萬不可墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新精神，大膽改革實(shí)踐。只有這樣，歷史課堂才具有引人入勝的魅力，學(xué)生才能對歷史學(xué)科興趣盎然。

三、課堂語言要生動形象，深入淺出

課堂上，教師的語言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考的“興奮劑”，也可能成為造成學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”。可見，組織好語言是一堂課活起來的重要因素。為了讓歷史課堂“活”起來，教師要以生動的語言在學(xué)生面前展現(xiàn)出生動的歷史畫卷，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。教師在講歷史事件時，要善于渲染氛圍，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動具體的場面。還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境，把學(xué)生引入到課文中所描述的情境中，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)歷史。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。

總之，只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，構(gòu)建一種平等、和諧、民主、互動的新型師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，才能讓歷史課堂“活”起來，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。