提高小學低年級音樂課堂教學實效的措施

音樂教育的首要任務是為眾多的學生著想，鼓勵、幫助他們成為積極、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到樂趣，也為他們在音樂方面的發展打下良好的基礎。低年級學生正處于幼兒園到小學的轉折階段，他們的認知活動帶有隨意性、不自覺性，認識水平也是以具體形象為主，愛玩、愛動是他們的天性。如何讓低年級學生盡快地融進音樂課堂，并提高音樂課堂教學實效？本文結合教學實踐，談談自己的一些想法。

一、利用心理特征，培養音樂興趣

心理學常識告訴我們：凡是感興趣的事物，在學習過程中易于被接受。新課標也指出，要強調音樂教學的愉悅性，低年級的學生對音樂審美態度處在“寫實階段”。純真、快樂的天性自發地產生了音樂審美態度。他們愛唱、愛跳，邊唱邊玩，隨心所欲，注意力很容易轉移，完全憑興趣參與。這時，只要教師教得好，以興趣為導向，學會都會積極地參與音樂活動的。

1.創設情境培養興趣

低年級學生由于年齡小，嘴巴是閑不住的。但如果讓他們隨意說話，無疑會影響教學。這時，教師可以設置一定的情境，培養學生的學習興趣。學生在特定的場景中，較容易進入狀態。因為特殊的教學場景必定渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在短時間內迅速進入角色，如同身臨其境，直接產生心理體驗。如在教學《小寶寶，睡著了》這一課時，為了渲染氣氛，營造一種寧靜的夜晚的情境，筆者熄燈，拉上窗簾，并將事先在黑板上、墻壁上粘貼好的星星、月亮等圖片展現在學生眼前，讓他們有種身臨其境的感覺，緊接著以語言導入：“夜靜悄悄地來了，晚風婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微，小寶寶在搖籃里，聽！媽媽唱起了《搖籃曲》……”把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情境中進行情景交融的教學活動，能激發學生的激情和表現欲望，培養學生的興趣。

2.利用游戲培養興趣

游戲是小學生與世界打交道的重要方式。在教學中，我們經常會碰到一些枯燥的節奏，如何把枯燥、呆板的節奏變得讓學生樂于接受呢？可以把節奏帶入游戲中，讓他們在游戲中感受各種不同節奏。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲的“X X”和“XX X”節奏訓練時，筆者就采用了游戲法，可先用《小青蛙找媽媽》這個故事導入，當講到“小青蛙長大后，它們繼續找媽媽，于是邊跳邊呱呱地四處張望”時，便讓學生融入這一游戲中。筆者讓他們邊跳邊念“跳 跳|呱 呱|跳跳|呱 呱|”，當講到“小青蛙找到了媽媽，便迫不及待地想撲入媽媽懷抱”，于是加快步伐時，再讓學生體會“跳跳 跳|呱呱 呱|跳跳跳|呱呱 呱|”這一節奏。這樣，枯燥乏味的節奏也就變得靈活多姿。

3.開展競賽培養興趣

低年級學生好勝心很強，他們渴望受到教師的表揚。于是筆者就采用組與組比賽、個人與個人比賽的方式，采用“比一比，誰最美”評出誰是表演家，采用“比一比，誰是百靈鳥”評出誰的聲音最動聽。這樣既培養了學生的音樂興趣，又展現了他們的音樂才能。

二、開展體態律動，優化課堂教學

著名的瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為，體態律動是融身體、音樂、情感為一體，不斷地促進聽覺、動覺、思維、情感的協調發展。只有從學生本身具有的節奏要素出發，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚醒學生本身所具有的音樂本能。讓低年級學生學玩結合，符合低年級學生的認知特點。體態律動同時協調對學生的大腦、身體和感覺的開發，讓他們在玩中學，動中學，樂中學。

1.在律動中感受節拍

體態律動教學是一種很好的表現音樂節拍的教學方式。學生可以通過模仿各種可愛的動物或各種生活中的動作，充分發揮自己的想象力、創造力與表現力，感受音樂的節拍。如：通過模仿跛腳老人走路，可使學生感受2/4拍子的強弱規律；通過青蛙三次跳，學生感受了3/4拍子的強弱規律；通過蹦、走、單腿跳、走，學生可感受4/4拍子的強弱規律；通過模仿蕩秋千、搖搖籃、劃小般等動作，能感受6/8拍子的搖曳的樣子；等等。

2.在律動中訓練音高

音高的訓練不僅能使兒童得到音準，而且能培養兒童的樂感。小學低年級兒童的音高概念較差，有些學生根本就體會不到教師所講的“到高音區就唱高一點”或“低音區唱低一點”，而且總是唱不準。在教學中，教師可利用自身的體態律動進行輔助教學，用手勢讓學生體會音高。如在學習《法國號》時，“5 3 3|5 3 3|”這一句音程跨度較大，學生很不容易掌握，于是，筆者用手勢進行輔助教學，學生在無意中就感受到了音高，音就唱得準確無誤了。

3.在律動中欣賞音樂

音樂欣賞是音樂課的重要組成部分。這時，要把“動”引到音樂課堂中，改變傳統的坐著聽，而讓他們邊聽音樂邊做律動，幫助他們理解音樂。如在欣賞《動物狂歡節》時，教師可以根據各種動物的動作、叫聲、形態，邊聽音樂邊講故事邊做律動。當聽到單簧管豐滿、圓潤的音色奏出跳躍、輕快的主題音調時，便讓學生模仿可愛的小兔跳；當聽到大管深沉、渾厚的音響時，便讓學生模仿烏龜遲緩而笨重、勤懇而踏實的形象；當聽到鋼琴伴著低音提琴的音響時，便讓學生模仿大象笨拙的形象……

低年級音樂課堂需要教師有滿腔熱情。在新課改理念下，教師要從學生的身心發展規律和認知特點出發，激發學生的認知興趣，為學生提供愉快的學習情境，提高課堂教學實效。