數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

教科書是課程標準的具體化，它是根據(jù)課程標準的要求而編寫的。教科書不僅是教師進行教學的主要依據(jù)，而且是學生獲得知識、進行獨立作業(yè)的主要渠道。因此，教師要認真地研究教科書，把教科書內(nèi)容講清楚，并指導學生閱讀教科書，使他們確實懂得并掌握教科書的內(nèi)容。但是，當前的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生除了做書上的習題外，不愿意讀教科書，更談不上讀懂數(shù)學教科書。教學實踐證明，學生不閱讀教科書，必然造成學生基本概念模糊不清，理論知識掌握不牢。所以教師必須打破舊的教學觀點，把著眼點放在培養(yǎng)學生的閱讀能力上，讓學生自己按要求學，教師的“教”只是一種引導，使整個教學活動成為學生對客觀實踐認識的活動。在這種認識過程中，學生不但掌握了部分基礎知識，更重要的是鍛煉了掌握知識的能力。為此，要提高教學質(zhì)量，抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。

一、切實抓好課前預習

課前布置預習提綱，要求學生閱讀教材，在書上標畫出相應的答案，摘記出不理解的問題，這一步是起步。對預習要求不要過高，但有無預習必須要檢查。檢查的方式除了課堂提問外，還可以在最初階段抽查或巡視一下學生的課本有無預習的標記，也可以讓學生相互檢查。待學生初步形成了預習習慣后，就可以讓其自己在閱讀中去抓提綱、抓重點，發(fā)現(xiàn)問題。同時，要求學生在預習中對于淺顯一點的內(nèi)容，通過預習基本弄懂，難一點的內(nèi)容也要有一個眉目。這樣，通過預習，教師講課就能突出重點，抓住難點，進行有針對性的講授，學生就能帶著問題有目的地進行學習，這樣課堂教學就會生動活潑，就能提高課堂教學效率。

二、認真指導課堂閱讀

認真指導課堂閱讀是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。教師要在課堂教學中有目的、有計劃地進行指導和培養(yǎng)，要在備課中根據(jù)不同的教材內(nèi)容安排好學生的閱讀方式，認真指導學生課堂閱讀。可采用以下幾種方式：

1.先讀，后講，再讀

對于淺顯的內(nèi)容，盡管學生通過預習，已經(jīng)有一個初步的印象，但未必能進行概括、抽象。在課堂上再讓學生讀一下，以加深已有的印象，或許又讀進去了一點。那么這時教師的講課只講關鍵的問題，不必面面俱到。

2.先講，后讀，再講

對于難度較大、抽象復雜的內(nèi)容，學生預習時就會感到吃力，感到真正看不懂。像二項式定理、數(shù)學歸納法、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等，最好教師先啟發(fā)，再讓學生閱讀課本。

3.先讀后練或先練后讀

對于新知識的出現(xiàn)，僅是在舊知識的自然延伸上難度不大的教材，可以用讓學生先閱讀，繼而試做練習的方法。對于單元復習課，一般也可以先讓學生閱讀書上小節(jié)，然后進行講解練習。而對于概念交織出現(xiàn)且易混淆的章節(jié)，又可采取先練后閱讀的方法。

上面三種形式的閱讀，實際上是讀、講、練的交替，不是機械地排列，而是把讀、講、練有機地結(jié)合起來。同時，還要注意不斷提高學生的閱讀速度。

三、及時進行鞏固性閱讀

溫故而知新。不進行復習，是很難提高的。數(shù)學課與其它學科不同，一般每節(jié)課都有作業(yè)。無論布置哪種類型的作業(yè)，教師都應該要求學生把已學內(nèi)容先閱讀，然后做作業(yè)。因為及時進行鞏固性閱讀，不僅是為了完成作業(yè)，而且要使學生真正掌握已學知識。這樣做有三個作用是明顯的：一是如果課堂有遺留問題能夠及時得到解決，二是做作業(yè)的效率能得到提高，三是為預習做準備。

如果說預習是課堂的前身，那么復習就是課堂的繼續(xù)。一般說來，預習只解決現(xiàn)象問題，通過新課以及復習才能解決本質(zhì)問題。只有鞏固知識，才能更加深刻地領會知識，才能自如地運用知識。因此，在一定程度上說，這種閱讀尤其重要。為養(yǎng)成學生課后進行鞏固閱讀的習慣，還可以把要求和措施結(jié)合起來，促使學生及時復習，如布置緊扣課本的思考題、上課進行提問檢查等。在考試問題上也緊密配合，那就是圍繞著課本進行命題，不一味搞計算題，可適當出一些探索開放題型，以促使學生重視對教科書的閱讀。

不看教科書或不會看教科書的學生，是不可能獨立閱讀好課外數(shù)學書籍的。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，使之養(yǎng)成讀書的習慣，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。

四、數(shù)學閱讀要走進課堂

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學閱讀應該走進課堂。現(xiàn)在教材中出現(xiàn)了以社會、信息為背景的問題，如市場、營銷、計劃決策、社會熱點、其他學科知識等。解決這類問題不僅要求學生具有廣泛、豐富的實際知識，還要具有較強的閱讀理解能力，能通過閱讀將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。學生這些能力的獲得靠課堂，因此課堂教學中重視數(shù)學閱讀是十分必要的，它可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和語言表達能力等。

數(shù)學課堂上，多數(shù)學生不會閱讀，教師應結(jié)合課本內(nèi)容或“讀一讀”，給予學生指導或做示范，讓學生知道怎樣閱讀數(shù)學教材。此外，數(shù)學教師應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，讓學生尤其是學困生時常感到他們通過閱讀能成功地學會一些知識，以提高他們數(shù)學閱讀的自覺性。