新課程理念下科學課堂教學的提問藝術

新課標提倡課堂上學生是主角，教師是導演。學生在課堂上如何將角色演好，除了自身的素質外，還主要取決于教師這個導演。新課標提倡探究式、互動式教學，在課堂上，學生說得多，教師說得少，把主動權交給學生。如何才能讓學生有話可說，且同時在參與中獲得知識、掌握知識呢？提問便是一把打開學生話匣子的很好的鑰匙。那如何提問呢？提問應注意哪些方面呢？筆者就科學課程的課堂提問談幾點看法。

一、問題要有吸引力

學生的學關鍵還在于他們自己。如何讓學生主動地學呢？這是個關鍵性的問題，教師在課堂提問設計中應充分考慮到這一點。課堂提問的內容應富于情趣、意味和吸引力，且比較接近學生的日常生活，特別是科學課程，更要注意這一點。這樣可以使學生在思考問題時感到有趣和愉快，在不知不覺中他們會朝著教師指引的方向走去。要做到這點，教師在設計問題時，就要做到在著眼于課文和知識點結構巧妙地設計思路的同時，還要特別注意問題應能引起學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲，使學生在快樂中掌握新的知識。比如，在講太陽系的九大行星前，教師可以這樣提問：“你們知道太陽有幾個孩子嗎？太陽有沒有私生子女呢？”這樣的問題學生一般比較感興趣，特別想知道其中的答案，因為他們還沒有聽說過太陽會有子女。這樣的提問，在沒有脫離課文內容，符合科學性的前提下，激發了學生興趣，使他們在快樂當中獲得知識。這樣比單純的提問效果要好得多。

二、提問要有整體性

提問的整體性應體現在兩方面。首先，提問要盡可能集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，以利于突出重點，攻克難點。尤其是科學課，在科學課中，內容和內容之間往往具有一定的聯系性。怎樣提問才能使學生的回答緊緊圍繞本節課的重點、難點，而同時又不是限制在死板的幾個所謂的標準答案上呢？也就是如何使學生的回答做到收和發散的適度呢？面太窄，很容易使學生形成思維定勢；面太寬，又很容易使學生的回答偏離你的主題。比如：在講到“地球上艷麗多姿的生物”這一節的時候，如果問題設計得不好，學生很難把握住主要內容以及重點。這一節主要是講生物對環境的適應的。在講植物的葉片對環境的適應時，教師如果問：“你們對植物的葉片了解有多少？”這個問題雖然也是在講葉的，但學生的回答范圍肯定會很廣，更為嚴重是他們的思維方向沒有朝著本節的主要內容——植物對環境的適應而展開。如果教師換個問法：“仙人掌的葉和一般植物的葉有什么不同？”在學生回答完之后緊接著問：“為什么會不一樣，這和它生活的環境有什么關系呢？”這樣的提問，學生的思維不但能打開，而且也能抓住本節的主要內容。其次，教師的問題應是面向全體學生的，是他們都能接受而且都感興趣的問題，而不是只針對少數成績比較好的學生。同時問題的難易要適中，是大多數學生都能接受的，最好是他們只要“跳一跳，便摘得到”，而不是高不可攀。

三、提問要重視評價

學生在做出回答之后，往往很期待教師的評價。其實每個人都希望得到別人的肯定，因此教師對學生的評價對學生來說是非常重要的。首先，教師對每一個學生的回答都要做出評價，切不可在學生回答完之后不給出任何評價，更不可的是，學生還沒回答完，教師一聽不對，就直接叫他坐下。這樣會大大打擊學生的學習積極性，是教學中的一種失誤。但是在給學生作出評價時，要注意評價的方式，方式好了，往往會收到事半功倍的效果。評價方式應包括以下幾個方面：一是對于學生的回答，教師可以做出適當的重復，表示予以確認；二是可以從不同角度轉換敘述方式，強調學生的觀點和例證，使其表達的意思更明確；三是歸納學生回答的要點，對學生所答的內容加以評論，對學生的思考和語言表達加以示范；四是教師可以依據學生的回答，聯系材料，對某一問題進行延伸或追問，促使學生理解和深入思考；五是可以對學生的回答補充新信息，提出新見解；六是對學生回答中的錯誤傾向、模糊認識，引導其他學生參與評價、矯正和擴展。因為學生回答不正確，不僅表明學生沒有掌握這個內容，也反映了他在學習上的具體困難，要盡量讓學生“吃一塹，長一智”。在評價學生的回答時，要堅持表揚為主，時刻給學生以鼓勵，即使回答完全錯誤，也應聽他說完，再給予評價，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性。要努力發現其中的積極因素，給予學生某一方向、某種程度的肯定，尤其對基礎較差的學生更要特別鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學生回答時，教師也要有民主作風，讓學生有插話、提問和發表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學氛圍。

總之，在新課程、新的教育理念的引導下，教師的使命是引導學生主動地探究問題，使之主動地思考問題，利用各種方法解決問題。要發揮學生的主觀能動性，教師在備課時必須注意提問的方式和技巧。一個問題的提出，要有一呼百應的效果，能充分激發學生的求知欲，引發學生探究的欲望，調動學生的積極性，使學生主動、積極地參與其中，并能使學生在主動思考中得到新的知識、發揮自身的潛力，以達到事半功倍的效果。