職業需求下的大學語文課程設置改革初探

摘 要：高職院校的大學語文課正在受到嚴重挑戰，有的院校已經把它放棄，因為它無法滿足企業的即時需要。本文在提高學生的人文素養和滿足職業需求方面嘗試給出具體的課程設置規劃。

關鍵詞：高職；大學語文；課程設置

一、改革的必要性

無論是在技術應用型高校還是在科學研究型、工程設計型高校，大學語文一直是大一新生的必修課。此課程設置的最初目的和任務是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。但是三類院校培養目標應是各不相同的，它們互相補充，共同構成我國的高等教育體系。技術應用型高校，也就是高職院校的本課程除了要有傳授基礎知識和育人功能外，還應具有滿足職業需要的社會功能。但是由于高職院校教師大都來自于后兩類院校，教材選取上也傾向于與本科院校相類似，以致于語文教學模式和內容上都和其他兩類院校差別不大，所以無法滿足企業的即時需要。

二、改革初探

針對高職大學語文課程的特殊需求和現狀，需要在兩點上進行著重改革。

第一點，對所有基礎課教師進行專門培訓，使之認識到改革的必要性，認清改革的方向與途徑。高職院校的改革，已經有學校走在了前面，比如深圳職業技術學院。全國著名職教專家戴士弘教授一直致力于培訓高職院校的教師。到改革較成功的院校參觀學習和聽職教專家的講座兩種渠道能改變一線基礎課校師的思維模式。

第二點，對大學語文課程設置進行改革。改革后的大學語文課程應具備培養大學生對漢語言的閱讀、理解、鑒賞和評價的能力，能夠提高學生文字表達、交流和溝通的能力。

1.課程目的與任務

本課程的目的在于充分發揮語文學科的人文性，適應當代人文社會科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，培養學生的理性情感和獨立的思考能力，為我國的社會主義現代化建設提供高素質人才。

主要任務如下：以文學所體現的人文精神感染熏陶學生，培養和提高學生的人文素養；在感受、理解作品的過程中提高學生的思維品質和個人能力；在分析作品內容和思想的基礎上提煉生存技能和職業技能；規范運用漢語言文字，具有較好的口頭和書面表達能力。

2.教學體系與內容

第一章——普通話。這部分內容包括普通話基礎知識，聲母和韻母、聲調、音變知識，普通話節律，朗讀知識，朗讀指導。要求學生掌握普通話發聲的規律，養成良好的朗讀習慣。

第二章——文學欣賞。內容包括詩經、諸子散文、唐詩和宋詞。重點文章有《蒹葭》《秋水》《夢游天姥吟留別》《念奴嬌·赤壁懷古》等。要求誦讀各篇文章，在誦讀的基礎上感受文學的韻律之美、氣勢之美和意境之美，引導學生形成健康高雅的審美情趣。

第三章——溝通與交際。內容包括演講稿和古代散文。重點文章有《語言的功能與陷阱》（王蒙著）與《孟子·梁惠王》。了解語言具有溝通和交際的作用，也有表達自己思想、說服別人同意自己思想的作用。要求學生總結出孟子說服梁惠王所用的辯論技巧，并用此技巧與同學分組就某話題進行辯論。

第四章——團隊與合作。內容包括古代小說。重點文章有《關云長義釋黃漢升 孫仲謀大戰張文遠》（《三國演義》第五十三回），《豬八戒義激猴王 孫行者智降妖怪》（《西游記》第三十一回）等。了解古代傳統團隊管理思想。分析《三國演義》中作為上級的諸葛亮對有才干卻有跳槽之心的魏延運用何種人才管理的方法使其效命；分析《西游記》中孫悟空受氣回花果山卻仍然心隨取經僧，看不得師傅受難，作為管理者的唐僧又是用何種方式讓一干下屬既敬又愛，從而合作完成取經任務的。要求學生分組合作完成教師布置的任務。

第五章——學習與分析。內容為自傳、家書。重點文章有《富蘭克林自傳選》《曾國藩家書·士人讀書之三要》等。了解和學習自傳和家書的書寫方式。通過名人的自傳來學習名人在自我成就的道路上如何做計劃，學習如何分析任務和制訂自己的計劃。通過名人的家書看名人教導家人如何學習，制訂適合自己的學習計劃。

第六章——謀劃與策略。重點文章包括《密西西比河上的生活》（馬克吐溫）和《威尼斯商人》（莎士比亞）。了解作者的生平經歷和作品，通過了解《密西西比河上的生活》中作者對未來職業浪漫、冒險、風光無限的幻想描寫，幫助學生理清自己未來的職業方向。通過分析《威尼斯商人》中安東尼奧擊敗夏洛克所用的策略，了解廣告文案的各種策劃策略。要求學生制訂一個職業規劃和一個廣告文案。

第七章——職場應變。內容為小說《圈子圈套》與《杜拉拉升職記》。本單元是作為學生的課外延伸閱讀而準備的。網絡小說中許多職場小說一出現就迅速吸引了青年人的眼球。主要是因為這些小說內容多源于作者的真實經歷和感受，能給學生提供一個與職場近距離的接觸，希望能為學生踏入職場做好心理、思想等方面的準備。要求學生寫其中一篇小說的讀后感。

第八章——應用文。包括各種應用文類別和體式，如求職信、申請信等。要求按類別各寫一篇應用文。