激發中職學生對專業課的學習興趣

一、案例背景

目前職業教育越來越受到國家的重視，國家出臺了許多優惠政策，這對于職業學校來說是一個前所未有的機遇，因此各個學校都加大投入、快速發展，實現了規模上的重大突破，具備了較強的實力。但是，問題仍然存在，其中影響較大且較普遍的是中職學校中學生厭學現象非常嚴重。對任課教師來講，要想真正上好一節課，讓學生在課堂上有所收獲，真不是一件容易的事。

基礎會計這門課是財會專業學生的專業課之一，因此學好本課程對財會專業學生來說非常重要。而第二章中的會計要素是本課程的入門知識，學好本節內容非常關鍵。而本節內容對于初學者來講比較抽象，因此本節課筆者運用理論聯系學生實際的方法，利用學生身邊的事進行新課的學習，激發學生的興趣，從而使學生更好地學好本節課的內容。

二、案例描述

首先，教師利用多媒體課件上出示一張圖片——天津“狗不理”包子店，店里生意非常火，老板忙得不可開交。天津“狗不理”包子是天津三大名吃之一，學生對此非常感興趣。有的學生就問：“老師，你吃過嗎？”“為什么叫狗不理包子？”“跟我們這里的包子有什么區別？”于是教師簡單地介紹了“狗不理”包子的由來及天津的三大名吃，之后就將包子鋪與這節課要學習的會計要素結合起來，讓學生從生活中學習知識。

關于會計要素的概念及分類，筆者是這樣講解的：“我們知道，每個企業中的經濟業務都很多，而能以貨幣表現的經濟活動叫會計對象。會計對象有很多，它們有相似的，也有不同的，如果我們要把它們表現出來，必須對它們進行分類，對會計對象的個體內容所做的基本分類就叫會計要素。”這樣分析以后，學生很快就把會計要素的概念記住了，也提高了學習興趣。

之后，筆者講解了會計的六大要素——資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤中的前三個要素。筆者先講解資產的概念及特點，同樣采用在理解的基礎上讓學生記憶，然后教師提問：“大家想想，你們家里哪些東西屬于你們家的資產，我們來比較一下誰家里的資產比較多？”話音剛落，就有很多學生迫不及待地舉手，因為學生對自己的事情總是比較關心的，且喜歡跟別人比較。很快就有一名學生說：“我家的房子、車子和家具。”另一名學生說：“我家的兩臺電腦、三部手機和一輛自行車。”又一名學生說：“我家的存款、現金、工人、工廠、店面……”等大家安靜下來后，筆者對積極發言的學生給予了表揚，被表揚的學生很高興。之后，筆者又對剛才他們所講的進行點評，指出講得對的，補充他們沒有提到的，這樣學生一下了就記住了所學的內容。

在每堂課上，都會有幾個學生不認真聽講，這時關注學生很重要，筆者一般是提問他們：“我剛才看你在非常認真地思考，現在你來講講你家里有哪些資產？”學生疑惑地看著我，斷斷續續地講一點。只要學生講了，筆者就給予肯定及表揚。這樣多次表揚之后，上課他們就會認真聽講了。

三、案例反思

教師在課堂上要激發學生的學習興趣，這能有效地提高課堂教學效率。但是，激發學生的學習興趣還是有一定難度的。筆者認為教師要做到以下幾點：

1.深入了解每一個學生，了解他們的興趣愛好

教師只有了解了學生的需求，才能找出他們的興趣點，然后運用到課堂中，激起他們的興趣。有句話叫“三年一個代溝”，要想充分了解學生的興趣愛好，必須深入學生，從學生中來，到學生中去。

2.給學生充分的肯定，多看學生的優點，少看學生的缺點

每個人都喜歡被別人肯定，被別人賞識，更何況是學生，且現在的學生都是獨生子女，更需要別人的肯定與關心，教師的一句贊美可能會令他們牢記終生。另外，中職的學生與普通高中的學生相比，較少得到肯定，自信心普遍不足。只要教師稍微注意一下，多發現他們的優點，他們也是不難教的。

3.將復雜的內容盡量簡單化，讓學生更容易理解和掌握

中職學生基礎本來就較差，如果上課一點都聽不懂的話，肯定會坐不住。其實他們內心深處也不想這樣，他們本來和普通高中的學生是一樣的，只是由于各種原因才導致基礎差。

4.多用感性認識代替理性認識，多用實踐教學代替文本教學

中職學生整體素質不高，他們理解事物多依賴于感官刺激，對感性認識的理解能力要遠遠優于抽象的理性認識。所以教師在教學中應用實物、錄像、多媒體等感官刺激代替抽象的理論知識注入，多用生動活潑的實踐教學代替枯燥無味的文本教學，從而取得事半功倍的教學效果。

當然，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教師要根據學生實際和課堂具體情況來實施。筆者在今后的教學實踐中要不斷努力，爭取讓每個學生都學有所成。