在體育新課標中注入創新教法

摘 要：為確保體育教學目標和學生學習目標的達成，各學習目標必須是具體的、可觀察的。特別是在心理健康和社會適應兩個方面，應使情感、意志、合作、交往等方面的學習目標成為可以觀測的行為表征，促使學生在掌握專項運動知識和技能以及健康知識與方法的同時，形成良好的心理品質和社會行為。

關鍵詞：新課標；韻律操；創新教法；啟發探索

新課程標準的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統領教學內容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。面對新的學習目標領域的出現，傳統的教學方法不適應新課程標準的教學要求。這也是許多教師在新課程的教學中，對新課程要達成的眾多學習目標感到困惑和不適應的原因。那么在新課程的背景下，如何改進舊的教學方法，并借鑒其他學科的教學方法創造新的教學方法，從而使新課程標準下的體育教學具有高效性和實效性呢？通過近幾年的實踐和研究，筆者歸納和創新了一些教學方法，現介紹如下:

一、開放教學法

開放教學的目標是預期教學結束時所應達到的學習效果，它既是教學活動的起點，又是教學活動的歸宿。開放教學以學生的發展為本，著眼于培養學生的綜合素質，教學目標是使學生學會學習，學會合作，積極思考，勇于創新。為確保教學目標和學生學習目標的達成，各學習目標必須是具體的、可觀察的，特別是在心理健康和社會適應兩個方面，應使情感、意志、合作、交往等方面的學習目標成為可以觀測的行為表征，促使學生在掌握專項運動知識和技能以及健康知識與方法的同時，形成良好的心理品質和社會行為。教師可以通過對學生情感、態度和行為表現的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

1.課前開放

傳統的課堂教學是上課了才向學生宣布教學內容，這樣不利于學生主動地做好課前準備，教學起點較低，教學效果欠佳。開放教學重視學生課前準備，課前向學生公布教學內容，讓學生通過看書自學、查找資料、收集信息、小組合作等手段，對所學內容有充分了解。教學時，便于學生積極主動參與活動，這對培養學生自主、合作學習能力有積極的意義。課前開放的教學基本模式是:選擇項目—制訂計劃—收集信息—互相交流。

2.課中開放

傳統的教學以教為中心，或者是以教為基礎，其結果是教師不好教，學生不愛學。實際上，學生對一些體育項目的了解和掌握并不比教師少。開放教學主張，教學是教與學的互動，師生教學相長，教師充當教學的組織者、引導者、服務者，讓學生自主探索、互相促進、和諧發展、共同提高。課堂開放的教學基本模式是：自學自練—合作探究—展示升華—鞏固拓展。

3.課后開放

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性。因此，課后開放具有循序漸進的三層含義:（1）課上內容還需繼續練習，鞏固提高，即課余時間的自覺鍛煉等。（2）課上內容還需合作探索，互相切磋，即課外的比賽交流等。（3）學生所學課上內容可進入家庭、走向社會，即在節假日期間指導家人或社區人們共同參加體育鍛煉。課后開放的教學基本模式是:鞏固提高—相互切磋—發揮特長—服務社會。

二、信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法，運用這一方法旨在通過多媒體音響、影像、文字、圖表、圖像等提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。

三、小組創編教學法

在學習一些簡單易學的技術，如韻律操、武術時，先教會學生一些單個動作，把所學項目的基本知識和創編動作的基本方法要求傳授給學生，等學生掌握了一定的基本知識以后，讓學生以小組形式討論、創編成套動作并練習創編動作，最后讓學生以小組形式展示創編動作，教師和學生一同對創編動作進行評價。這種教學方法滿足了學生的表現欲，發揮了學生的聰明才干，培養了學生的組織和創新能力。

四、競賽教學法

體育教學內容有很多是以團隊競賽的形式出現的，如球賽、團體操，乃至一場僅需幾分鐘時間的拔河賽，每一個成員都置身于一個集體之中，團隊勝利了，大家分享集體的榮譽;團隊失利了，每一個成員都承擔著責任并進行自省。“團隊榮我榮，團隊恥我恥”，從而培養了學生為集體而奉獻的品質。每一次的經歷都需要大家默契配合，斗智斗勇，潛移默化中培養了學生的團隊意識。

五、“游戲超市”教學法

在課堂教學中，許多教師為了激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，自主設計游戲方法。對于單一游戲，學生在開始的積極性確實非常高，但時間久了，興趣寡然，被動參與，產生一種與教學極不協調的格調。因此，在游戲教學時，教師要大膽創新，設計多種形式的“游戲超市”，讓學生自由結伴、自主選擇，講清各種游戲方法、規則及要求，然后讓學生自主練習，教師在適當時候進行指導。這樣學生選擇了自己喜歡的游戲，練習起來自然高興，教學效果較好。

六、情境教學法

情境教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內容相關的情境，讓學生在該情境中表達感情、活動身體、掌握基本的運動技能、活躍課堂氣氛的方法。體育教學中運用情境教學法的一般過程是:導入新課—創設情境—啟發講授—學生練習、教師指導—歸納總結。這種教學方法的關鍵是創設情境，重點是啟發講授。

七、主題教學法

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現學習目標的一種教學方法。例如：以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養學生相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，使學生從小樹立良好的環保意識。

新課程標準下的體育教學方式是多種多樣的，但無論采用何種方式，必須以學生為主體，充分調動學生練習的積極性，全面提高他們的身體素質。

參考文獻：

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