在“導(dǎo)師制”本科生科研培訓(xùn)中滲透雙語教學(xué)理念

摘 要：為提高本科生的科研素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，各大院校也陸續(xù)提供平臺(tái)為本科生實(shí)施科研培訓(xùn)，本文擬對“導(dǎo)師制”本科科研培訓(xùn)中滲透雙語教學(xué)理念展開探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；科研培訓(xùn)；雙語教學(xué)

本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和目前的發(fā)展形勢，對本科教育提出了更高的要求，一個(gè)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅要成為診病、治病的能手，更重要的是要善于探索，開拓新的診斷治療手段，要有所創(chuàng)新、有所突破，這是臨床科研的思想精髓。

一、何謂“導(dǎo)師制”科研培訓(xùn)

導(dǎo)師制是由14世紀(jì)創(chuàng)辦牛津大學(xué)新學(xué)院的溫切斯特主教威廉·威克姆提出并實(shí)踐的，19世紀(jì)末，導(dǎo)師制才在本科生教育中被運(yùn)用。它是以一名教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的角色，相應(yīng)地指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生完成學(xué)科教育、科研培訓(xùn)等高等教育培養(yǎng)計(jì)劃的一種人才培養(yǎng)方式。

由于本科生參與科學(xué)研究對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用，近幾年來，隨著辦學(xué)理念的不斷更新，為加強(qiáng)對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校也開始重視學(xué)生的科研培訓(xùn)。由教師申報(bào)課題或鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生自主報(bào)名參與科研活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)，為社會(huì)輸送一批綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才。由于進(jìn)入課題組學(xué)生數(shù)目嚴(yán)格控制，其帶教形式本質(zhì)即“導(dǎo)師制”。學(xué)生在“導(dǎo)師制”科研培訓(xùn)中，跟隨導(dǎo)師熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，培養(yǎng)科研思維方式，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、雙語教學(xué)與科研培訓(xùn)相輔相成，互為促進(jìn)

雙語教學(xué)是大學(xué)教育國際化的一個(gè)重要舉措。我國已與50多個(gè)國家和地區(qū)簽定了醫(yī)學(xué)學(xué)歷與學(xué)位互相認(rèn)可協(xié)議，強(qiáng)化雙語教學(xué)乃至全英語教學(xué)已呼聲很高。自2007年起，教育部每年在全國評(píng)選出100門雙語教學(xué)示范課程，以推動(dòng)我國高等學(xué)校雙語教學(xué)的質(zhì)量。可見，國家對雙語教學(xué)之重視，也凸顯了雙語教學(xué)目前在高校中的重要地位。

“科技無國界”，在科研領(lǐng)域，科研成果全球共享，人才流通也同樣不受地域限制。在這樣的背景下，要想跟上科研前沿的步伐，必定要跟國際接軌，首先要清楚地了解目前自己的研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展。眾所周知，英語是國際通用語言，學(xué)術(shù)交流以及前沿的科研成果大部分都是以英文的形式發(fā)表在著名的國際期刊上。因此，高水平的英文聽說讀寫能力，不論是對科研前期準(zhǔn)備工作還是科研成果的交流發(fā)布都有著不可忽視的作用。顯然，“導(dǎo)師制”科研培訓(xùn)中如果滲透雙語教學(xué)將與科研培訓(xùn)相輔相成，互為促進(jìn)。

三、“導(dǎo)師制”的科研培訓(xùn)模式適宜開展雙語教學(xué)

“導(dǎo)師制”的科研培訓(xùn)中，一個(gè)教師帶領(lǐng)若干學(xué)生一同攻克某個(gè)科研項(xiàng)目，從形式上來說，基本可以做到“一對一”的溝通交流，平常實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)就可以采用“一問一答”或“自問自答”的對話形式開展雙語教學(xué)。小組成員少而精，正符合英語教學(xué)中的互動(dòng)模式的需要，并且由于科研與國際接軌的需求，使得學(xué)生易于接受雙語教學(xué)的形式，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的熱情，是開展雙語教學(xué)的良好陣地。

四、如何在“導(dǎo)師制”的科研培訓(xùn)中開展雙語教學(xué)

1.對導(dǎo)師進(jìn)行英語運(yùn)用能力的培訓(xùn)。導(dǎo)師是科研培訓(xùn)和雙語教學(xué)的靈魂人物，因此導(dǎo)師的英語水平以及科研專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合非常重要。從國內(nèi)雙語教學(xué)開展的幾年來看，雙語教學(xué)的教師通常英語的運(yùn)用能力較弱，“聽”和“說”難以做到運(yùn)用自如，這必然大大降低雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，英語教學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)已然成為制約雙語教學(xué)的瓶頸問題。因此，學(xué)校要多渠道地制訂導(dǎo)師的培養(yǎng)計(jì)劃，只有先把“領(lǐng)頭羊”培養(yǎng)出色，才能由其帶出一個(gè)出色的團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)計(jì)劃中可以推薦鼓勵(lì)公派出國留學(xué)、去外國語學(xué)院集中進(jìn)修，或者制訂獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)導(dǎo)師自我提高等。

2.充分利用說明書和文獻(xiàn)示教。在進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究過程中，不論是試劑還是儀器的購買和使用，都涉及到英文版說明書，導(dǎo)師可以充分利用這一“教具”進(jìn)行教學(xué)，由導(dǎo)師和學(xué)生一起閱讀、討論。同樣，在確認(rèn)研究方向的時(shí)候，需要查閱大量國內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，導(dǎo)師也可以挑選經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行雙語教學(xué)，在培養(yǎng)科研思維的同時(shí)，提高英語水平。

3.專題討論會(huì)和外文文獻(xiàn)匯報(bào)。導(dǎo)師針對某科研領(lǐng)域，或者某實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論等，設(shè)置專題討論會(huì)。這種形式可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的迅速提高。在討論會(huì)上，組織者是導(dǎo)師，采用雙語形式，學(xué)生是參與者，也以雙語形式輪流發(fā)言討論。另外，可組織外文文獻(xiàn)的匯報(bào)會(huì)議，固定時(shí)間周期，由科研小組成員輪流上臺(tái)匯報(bào)一篇最新的本研究領(lǐng)域的前沿文獻(xiàn)，導(dǎo)師做雙語點(diǎn)評(píng)。

五、展望

作為一個(gè)二本普通高等醫(yī)學(xué)院校，“導(dǎo)師制”科研培訓(xùn)在我校已經(jīng)悄然實(shí)踐多年，取得了不錯(cuò)的成績，但如何將科研培訓(xùn)提高一個(gè)檔次，跟上一流院校的步伐，完善其培養(yǎng)具有良好的科研素養(yǎng)的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方式，是亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，將雙語教學(xué)滲透到“導(dǎo)師制”本科生科研培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，體現(xiàn)精英教育理念，不失為一個(gè)值得一試的方法。

參考文獻(xiàn)：

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