身邊的榜樣

他是一位63歲的老教授，在新鄉醫學院結合群眾路線教育開展的“學習焦裕祿精神、樹身邊的典型”活動中，被確定為先進典型。

他是新鄉醫學院“好教師”的代表，是國務院特殊津貼享受者，河南省優秀教師、優秀專家，2003年獲河南省“教學名師獎”。

他主持完成了兩項國家自然科學基金項目，獲得國家專利一項，主持的研究課題獲省級科研成果獎5項、廳級科研成果獎6項；發表學術論文150余篇，SCI收錄論文6篇，主編、參編教材24部；帶領教研室成功申請11項國家自然科學基金項目。

他就是新鄉醫學院生理學與神經生物學教研室原主任李東亮教授。

“想要教好學生，首先要‘教好’自己”

在40多年的從教生涯中，李東亮始終堅持一個想法：“想要教好學生，首先要‘教好’自己”。他說：“要給學生一滴水，自己首先就要有一桶水，然后做一條流淌的小溪。”正是這一桶水的壓力，成為李東亮鞭策自己不斷進取的動力。

讀書看報，是李東亮獲取“一桶水”的主要方法。讀書、看文獻，是李東亮的一種嗜好。這個嗜好陪伴他走過了42年的執教生涯。大學畢業留校任教后，上課、讀書、查資料、做實驗花去了李東亮大部分的時間。勤奮好學使李東亮的知識不斷豐富，視野不斷擴大。

西醫教學需要精通英語，李東亮就幾十年如一日刻苦學習英語。他像發燒友一樣跟著外語專業畢業的年輕同事學習英語，跟著收音機學習廣播電視大學英語課程；連續參加學校組織的英語學習班，長期堅持讀英文原版論著、堅持閱讀專業英語文獻。在學習外語之余，他收集了大量與教學有關的國外原版英文資料、動畫、彩圖等素材，既充實了教學資源，又提高了教學水平。

電腦的使用在現在也許不算什么了，而在1984年，電腦對于新鄉醫學院乃至整個河南的教育系統來說，都是新鮮事物。這一年李東亮花“血本”購買了電腦，自學了使用技術，并開始琢磨怎樣借助電腦促進工作。他帶領教研室的老師們經過反復摸索實驗，掌握了課件制作方法，成為新鄉醫學院第一批制作、使用CAI課件開展教學的老師。2003年衛生部公開招標制作CAI教學課件，李東亮率領團隊順利中標，并圓滿完成生殖生理CAI課件的制作，受到衛生部專家的贊賞。該課件由人民衛生出版社正式出版，成為新鄉醫學院CAI課件中的一個范例。

神經生物學在醫學領域是一個比較年輕的學科，到今天也不過40年的歷史。早在上世紀90年代，李東亮及其教研室的同事就把眼光投向了這個充滿希望的新學科，1997年開始在本科生中開設神經生物學課程，1999年在碩士研究生中開設神經生物學課程，并于2004年在研究生神經生物學課中全面引進英文原版教材。

一個人學一點新知識并不難，難的是持之以恒不斷學習新知識。為保持“知識小溪”的源源流淌，李東亮1980年參加了衛生部在西安醫學院舉辦的生理學高級師資學習班，以優異成績結業；1984年入河南醫學院研究生班學習獲得碩士學位，1990年在北京軍事科學院進修，2006年到北京語言大學進行強化英語訓練，并順利過關；2007年到英國Leeds大學做訪問學者一年。他通過一條清澈的小溪，向學生輸送源源不斷的活水。

“教師必須付出最大的熱情”

“要想做好教學工作，教師必須付出最大的熱情，因為一切好的教學方法，一切好的教學藝術，都產生在教師對學生無比熱愛的心靈之中。”李東亮對教學工作有著自己的認識。在基礎醫學教學中，李東亮把學生作為自己的孩子來培養，不僅教知識和技能，更注重培養他們主動學習的欲望和獲得知識的方法。為了恰當比喻、貼切舉例、精心設問，兩個小時的課，他通常要花費一個星期的時間來準備；為了提高研究生教學質量，他所講授的神經生物學課程，十年前就引進英文原版教材，實行英語為主漢語為輔的教學模式，積極鼓勵學生登臺講課，互動共鳴。李東亮每次授課結束，學生們雷鳴般的掌聲是對他最大的回報。

熱愛學生，就要想方設法讓他們成才、成器。有一次，一位學生向李東亮請教缺氧引起肺血管收縮的機制問題。李東亮當時并未直接給她詳細答案，而是引導她利用圖書館、互聯網等資源自己主動地去解決問題。這名同學按照李東亮說的方法，成功解決了問題，找到了答案，并高興地向老師“報喜”。李東亮卻要求這名同學把他查閱的資料認真整理，制作成PPT，為老師和學生做一次讀書報告會，培養其“會學”的本領。

電生理學中最難懂的部分是電緊張電位。一次課堂上，學生王霄漢來請教這方面的問題，李東亮同樣鼓勵他查找資料，系統學習。王霄漢通過努力自己把問題解決了，讀書報告會很成功，PPT做得也很好。李東亮在主編《基礎神經生物學》一書時，專門邀請王霄漢寫了這部分內容。王霄漢畢業后以優異的成績考取了中科院院士的研究生。

李東亮指導另一個興趣小組，在生理教研室做了兩年的實驗，解決了他們提出的很多問題，獲得了理想的實驗結果。李東亮還輔導他們寫了2篇論文，其中1篇發表在《中國病理生理》雜志上。這個實驗小組的組長王露茜畢業時考上了上海交通大學碩士研究生，一年后被批準轉入香港大學讀博士。王露茜本科學習期間的科研訓練和發表的文章使她得以夢想成真。

“老教師要做青年教師的榜樣”

做教研室主任和生理學學術帶頭人時，李東亮教授一直在想一個問題：如何為年輕老師和學科發展搭建一個堅實、寬廣的平臺？他說：“老教師要做青年教師的榜樣。”

在潛心教學的同時，李東亮也在科學研究的道路上不斷進行探索。上世紀80年代，學校還在衛輝老城，科研條件極其艱苦。李東亮就自己動手將一間廢棄的、陰暗潮濕的衛生間改造成一個簡易的實驗室，利用一個國產的四道生理記錄儀，夜以繼日地開展實驗，并堅持完成了第一個課題，在《中國應用心理學》雜志上發表。1991年暑假，為完成《腦缺血再灌注研究的熒光物質檢測》研究，李東亮想方設法借到了北京軍事科學研究院基礎所的實驗室，進行為期一個月的實驗。為節約經費，李東亮在朋友的幫助下在該院找到了一間只有硬板床的宿舍。沒有被褥枕頭，他就買了一條床單當被子，找了兩塊磚頭當枕頭，過了整整30天。

日積月累，李東亮的這股子吃苦耐勞、潛心科研的精神感染著一批批的學子，一些成績優異的學生留校工作時，紛紛選擇到李東亮的教研室工作。

學科發展和人才的培養使用，離不開高質量的實驗室。為了節省經費，李東亮就帶領教研室的師生自己動手，制作實驗裝備。一臺低氧控制設備需十到幾十萬元，他們就另辟蹊徑，在認真研究文獻的基礎上，咨詢有關物理專家，經過創造性分析思考，僅僅花了1000元買了個氣體流量計，就基本解決了低氧控制的問題，為開展缺氧實驗創造了條件。實驗中，需要一種客觀測定小動物肌力的特殊裝備，這種裝備尚未研發出來，李東亮就和教研室的老師們反復試驗，精心設計，制作了這種設備，并獲得了國家專利。在英國短期學術交流期間，李東亮發現所在的英國大學有一閑置的、還完好的電壓鉗放大器，這恰巧是他們實驗室必需的設備。在征得對方同意后，李東亮克服了出入海關的種種困難，幾經周折，扔下大量的私人物品，終于把這一設備從英國“背”了回來。

國家自然科學基金項目（以下簡稱“國科”）是科研項目的“標志性高地”。而在2008年之前，教研室的全體老師都覺得“國科”對他們來說是個“傳說”。李東亮就組織動員全體老師，開始攻關“國科”新高地。他送年輕教師去有“國科”項目的學校進修，組織開展學術交流活動及科研方法研討會，堅持每周一次的外文文獻閱讀報告會，為申報“國科”打基礎。

為鼓勵大家積極申報“國科”，李東亮身先士卒，每年都撰寫“國科”申請標書。年過60的李東亮腰椎間盤突出，不能久坐，但申報項目需要查閱大量的文獻資料，做大量的前期基礎實驗，必須“耗”在電腦前、實驗室里，李東亮咬著牙堅持著。他說：“與申報‘國科’相比，為教研室的老師帶頭、鼓勁兒更重要。”在李東亮的帶領下，年輕教師也全力以赴攻關“國科”：不分白天黑夜，沒有周末休息，顧不上家庭孩子……李東亮的行動如同一條鞭子，時刻鞭策著他們向前。

天道酬勤。2010年，教研室首次申報了國家自然科學基金項目，并一舉獲批了兩項。在此后的4年里，李東亮帶領教研室全體老師，一氣呵成，相繼拿下了9項國家自然科學基金項目。2013年李東亮個人又獲得了他本人主持的第二項國家自然科學基金項目，成為新鄉醫學院60歲以上人員成功申請國家級課題的特例。

“李東亮教授一心為學校發展、學科建設著想，在艱苦的科研條件下能夠撲下身子，為青年人發展探路；在學校和學科發展的大好時機甘于俯下身子，讓年輕教師踩著自己的肩膀‘上位’，僅一個教研室，就承擔了11項國家自然科學基金研究項目。這樣的教師，值得全校師生學習！”新鄉醫學院黨委書記邢瑩給予李東亮教授高度的評價。

（作者單位：新鄉醫學院）

責編：沐 林