成長路上的收獲

通過U-S合作，我對幼兒園的學生有了更多的了解，對幼教工作有了更深層次的感觸，也增強了我對幼兒教育事業(yè)的熱愛和追求，更提高了我的整體素質(zhì)，為我能更快地成為一名合格的幼教工作者提供了更多的實踐機會。

——劉悅悅（2011級學前教育本科2班）

作為U-S合作模式全程實踐教學的第一批受益者，通過U-S合作實踐教學，我們提前接觸了我們將來要面對的職業(yè)，并對這一職業(yè)有了一定的了解，讓我們對自己有了比較清楚的定位，為以后職業(yè)的選擇打下基礎(chǔ)。我希望U-S合作模式可以擴展到更多的相關(guān)專業(yè)，能使更多的大學生受益，幫助他們更早地找到自己的職業(yè)方向。

——薛蓓（2011級學前教育本科2班）

幸好，學院有U-S合作模式全程實踐教學，讓我對幼兒園的保育工作很早就有了全新的認識。保育員不是只管孩子的吃、喝、睡和環(huán)境衛(wèi)生，還要在處理緊急情況時保持清醒的頭腦，具備嚴謹?shù)乃季S。

——張津津（2011級學前教育本科2班）

對U-S合作，我在3個方面感受深刻：一是我對幼兒園的了解更深入，對未來也有了更加明確的目標，不至于迷茫。二是全面了解了幼兒園有關(guān)的工作內(nèi)容，不僅包括幼兒教師，還包括保育員、教導主任以及園長的工作任務，增加了我的見識，讓我未來的工作前景不至于單一。三是學會了對孩子天使般心靈的識讀。

——蔡培培（2012級學前教育本科1班）

在實習中，我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足的地方。如在語言方面，語言的表達能力不強，綜合概括能力欠缺，語速、語調(diào)、語感掌握還不夠好，語言不夠童化，與孩子的交流不夠暢通。在教育教學方面，專業(yè)知識的運用未能嫻熟流暢地發(fā)揮，教學游戲活動不夠新穎。

——張臻（2011級學前教育本科2班）

我以前比較注重有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究理論的學習，常常忽略對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。通過見習實踐，我發(fā)現(xiàn)訓練幼兒的生活規(guī)律、培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。

——王孟霞（2012級學前教育本科1班）

作為實習生的我，自身的經(jīng)驗是不足的，在教學活動中對于幼兒的問題往往不能做出有效的回應。例如：有的小朋友問一些比較極端的問題，我都不知道怎么回答才利于他們的成長，所以我需要多聽、多看、多反思、多積累經(jīng)驗，提高自己的應變能力。

——梁曉玲（2012級學前教育本科2班）

雖然我們每次見習的時間不長，但收獲很多。長期以來，我國一直提出中小學要有專門的咨詢室，配備專職心理老師，每周都要有心理健康教育課，但許多學校都沒有真正重視起來，以致心理健康課程根本沒有收到它所預期的效果。中小學生所面臨的壓力是非常大的，升學考試、各種競賽壓得學生們直不起腰、喘不過氣來。各種壓力的積壓，讓他們備受煎熬，隨之而來的心理問題就會出現(xiàn)，如果不及時得到解決和釋放，不但會影響到他們的學習成績，還會對他們的生活造成很大的影響。通過這些見習實踐，我進一步了解了我所學專業(yè)的用途，對自己的未來也有了進一步的思考和規(guī)劃。

——謝玉芳（2013級心理學本科2班）

為期一周的教育見習結(jié)束了，時間雖然不長，我卻受益匪淺。見習的日子，每一天都是那么有意義、有收獲。教育見習給了我深入小學校園接觸一線教師和學生的機會，填補了我對小學教師、小學生、小學教育環(huán)境再認識的空白；讓我感受到了作為教師的光榮，同時也體會到作為老師的辛勞。見習的過程是幸福的，從陌生到熟悉，從茫然到清晰，我更加堅定了要成為一名小學教師的信念。以后我會更認真地學習、實習，更努力地抓住鍛煉自己的機會，為成為一名優(yōu)秀的小學教師全力以赴。

——卜艷（2013級小學教育本科1班）

責編：思 源