新媒體背景下高校思想政治理論課教學的革新

摘 要：新媒體已深入滲透大學生日常生活的各個方面，對他們的生活、心理和價值觀等都產生了重大影響。而高校思想政治理論課教學普遍存在著課程與社會實踐脫節嚴重、教學方法單一、教學手段僵化等不足，無法適應大學生對課程的需求。因此，應當進行大膽革新，加強思想政治理論課和社會實踐結合的力度，充分利用現代教學工具和多種教學手段開展多種形式的教學活動，以有效提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課；教學方法；教學手段；教學效果

一、當代大學生的特質

（一）當代大學生的生活和人際交往方式

在互聯網迅速發展的今天，以微博、微信為代表的新媒體已滲透大學生日常生活的各個方面，對他們的生活、心理和價值觀都產生了重大影響。新媒體給當代大學生帶來了很多便利，方便了人們交往，拉近了人與人之間的距離。同時，也使當代大學生的生活方式發生了極大的改變。一些大學生在網絡虛擬世界中，浪漫幽默，善于和許多陌生人打交道。這種虛擬的生活方式，使一些大學生沉迷于網絡，行為或思想逐漸固定化，致使他們在現實生活中性格孤僻、沉默寡言，拒絕與他人進行感情上的交流和溝通。

網絡虛擬世界借助微博、QQ等交往工具，似乎拉近了人與人之間的距離。但在現實生活中，人情味和真情實感卻越來越少，人與人之間的心理距離變得越來越遠了，包括大學生在內的新一代青少年身上出現了人際情感弱化、人際交往關系冷淡的傾向。因此，網絡虛擬空間雖然有助于提升當代大學生的自信心，滿足了大學生個性化的心理需求，但是對大學生也產生了消極影響，使他們在現實世界與他人交往的空間進一步縮小，容易產生自我封閉等傾向。

（二）當代大學生的學習方式

伴隨著網絡技術的迅猛發展，知識和信息傳播的途徑和速度發生了極大的變化。互聯網上有海量的信息且大部分可以免費查閱和下載，通過互聯網查閱資料，已經成為人們獲得知識和信息的主要途徑。大學生作為思維活躍，對新生事物具有濃厚興趣的群體，理所當然地成為網絡信息傳播的主力軍。調查顯示，有68.3%的大學生認為網絡技術使他們的學習方式發生了極大改變，不少學生運用新媒體技術進行學習。絕大多數大學生認為，以網絡技術為基礎的新媒體，改變了學生只能依靠書本和老師傳授的傳統學習模式。新媒體可以拓展自己的知識面，從而深化對課本知識的理解。但同時，新媒體的出現也使一部分大學生滋長了學習惰性，從而造成學習能力下降的不良影響。

（三）當代大學生價值選擇迷惘傾向明顯

新媒體的出現和迅猛發展，使得大學生的個性發展有了更為廣闊的自由空間。同時，大學生由于心理不太成熟，價值觀并沒有真正形成，對一些價值觀念缺乏理性的判斷能力，其興奮點和注意力很容易被信息的新奇所吸引。新媒體技術激發了各種文化以極快的速度實現第一時間交流和傳播。大學生面對海量的信息而又不能有效辨別和吸收時，常常表現出焦慮不安甚至精神疲憊的狀態，“網絡孤獨癥”“人際信任危機”“網戀”等現象也就由此產生。

二、高校思想政治理論課教學存在的問題

（一）課程與社會實踐脫節嚴重

每個年級和年齡階段的大學生都有其自身的特點和知識需求。許多思想政治理論課教師不了解學生的心理狀態，沒有針對學生的關注點和興奮點進行課程設計，從而導致課前準備沒有針對性，教學效果不佳。許多高校的思想政治課教師對我國社會的急劇變革缺乏深入的思考和探究，教學嚴重脫離了時代的發展，說服力也就大為降低，當然也不可能有效達到思想政治課程的教學效果和教學目的。

（二）教學方法單一

目前，各高校都在強調進行教學改革，但思想政治理論課的教學方法還是不夠豐富。在課堂教學方法上，一直沒有突破幾十年來傳統的“灌輸式”教學法的束縛。“灌輸式”教學方法強調學生死記硬背那些現成的結論，而不是強調提升學生理解和認知規律的能力。這種“填鴨式”的教育，使課堂變成“一言堂”，思想政治理論課變成了單調抽象、枯燥乏味的機械重復，沒有任何情景的創新。傳統的教師講、學生聽、教師問、學生答的思想政治理論課教學模式，由于缺少師生之間的互動和交流，無法達到教學的目的和效果。

（三）教學手段僵化

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，是提高教學質量、實現教育目的的重要手段。然而很多高校的思想政治理論課教師并沒有跟上現代科技的步伐，更習慣于傳統的方法和流程，而不是使用和操作現代化的教學工具。許多思想政治理論課教師缺乏將影音等多媒體課件根據教學需要進行合理利用的能力，許多現代化的教學設備和方法被束之高閣。能引起大學生興趣的現代化教學工具被棄而不用，當然無法活躍教學氛圍，激發學生學習興趣，思想政治教育的效果也理所當然地大打折扣。

三、高校思想政治理論課教學的革新

（一）加大思想政治課與社會實踐結合的力度

教學效果最后都要落實到學生身上。沒有學生的積極參與，課堂教學的效果和目的就無法實現。因此，教師應了解所教學生的實際情況和需求，強化思想政治理論課教學的實踐性，使教學貼近大學生的生活實踐、社會實踐、科學實踐和多樣化參與體驗的要求。教師要把教學目標、實施方法、要解決什么問題等作出明確而具體的安排。通過貼近學生生活的課堂教學和實踐教學，提高大學生對國家、階級、社會制度等重大政治問題的認識；通過思想政治教育，加強當代大學生的社會主義、愛國主義和集體主義教育。在我國社會轉型期，面對復雜的國內外形勢，思想政治理論課教師尤其要堅持社會主義制度自信，大膽進行思想政治理論課教學的革新，幫助學生增強國家歸屬感和社會責任感，自覺樹立正確的價值觀和政治觀，防止受“主流意識形態”的多元化影響。

（二）革新思想政治理論課的教學方法

要大膽進行思想政治理論課教學方法的革新，改變照本宣科的講授方式，活躍課堂氣氛。思想政治理論課教師要轉變教育觀念，樹立在教學中學生為主體的現代教學理念。要把自己的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，引導學生主動學習、思考，利用思想政治理論課中的觀點和原理觀察、分析社會現象。教師要通過學生間、師生間的研討，互相交流思想和看法，充分調動學生的積極性，加深學生對一些問題的認識和理解，以培養學生的創造性思維。思想政治理論課教師要開展靈活多樣的教學形式，在堅持以課堂講授為主的基礎上，開展課堂討論、多媒體教學、演講比賽、辯論賽等多種教學活動形式，從而增強學生的參與興趣，使學生從被動學習逐漸轉變為主動學習，以提高教學效果。

（三）革新思想政治理論課的教學手段

在當今新技術革命背景下，充分利用以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調解教育信息的現代教學工具，是革新教學手段的主要途徑之一。教師可以根據不同的學生需求，充分利用多媒體工具開展教學，把難以理解的內容用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，提高教學的效果。

在利用多媒體等現代教學工具進行教學的同時，也要協調好其與傳統的課堂講解、板書之間的關系。教學手段是為教學內容和教學目的服務的。思想政治理論課教師不能只重視教學手段的多樣性，而忽略了教學內容的重要性；不能只注重教學手段形式的新穎別致，而忽略大學生的實際接受能力。要關注學生接受課堂信息的具體反應，不能使多媒體教學變成新形式下的課堂灌輸的翻版。否則，學生對多媒體的興趣就會減弱甚至消失，從而導致適得其反的教學效果。總之，思想政治理論課教師在教學的過程中，既要充分利用現代教學工具形式新穎、生動活潑的特點，也要充分利用傳統的課堂講解和板書內容充實、條理清楚、重點突出的特點。只有將二者有機地結合起來，才能使思想政治理論課既生動又內容充實，從而有效實現教學效果和教學目的，使大學生通過思想政治理論課的學習，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為其成長為中國的棟梁之才打下良好的思想道德基礎。

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責編：秋 山