如何在初中數學教學中培養學生的創新能力

摘 要：數學是一門具有創新性的學科，新課標要求初中數學要著重培養學生的創造能力。這也是傳統數學教學過程中所欠缺的方面。因此，就當前初中數學教學中存在的問題入手，分析如何在初中數學教學中培養學生創新能力。

關鍵詞：數學；創新；創造能力

在初中數學新課標中有明確規定，要通過義務教育階段的數學學習，使學生具有初步的創新精神和實踐能力。而且培養學生的創新能力也是各學科教學改革的重點。數學學科本身就需要學生去分析問題、綜合問題、抽象問題、創新問題。然而，從當前初中數學教學來看，教師忽視學生創造能力的培養，在應試教育的影響下，片面強調學習成績，學生成為被動接受知識的工具，這與新課標的目標背道而馳。因此，如何在初中數學教學中培養學生創新能力成為教學工作者研究的重要課題。

一、創設問題情境，引導學生創新

創設問題情境，引導學生創新。由于初中生年齡階段特點，通過調動其興趣來活躍其思維。數學課堂上，教師創造一些學生感興趣，卻有似懂非懂的問題情境，讓學生參與其中的同時，通過形象的語言引導學生思考，為創新提供條件。例如，在學習“合并同類項”（合并同類項：即逆用乘法分配律，實際上就是乘法分配律的逆向運用。）時，教師可以創設一個情境，在一個紙袋里有五角、一元、五元的紙幣若干張，讓學生去數數里面有多少錢。學生們積極地數，先是一張一張地數，一共是二十元；然后將五角、一元、五元相同的放在一起數，也是二十元。這時，教師應順勢提出，假如有一個大包里裝了很多錢，我們該怎么數呢？這時學生會說選擇第二種方法。老師接著再問學生，為什么呢？學生們會說，把相同的放在一起，數起來更快。這樣，“合并同類項”概念就呈現在學生面前。通過環環相扣的問題設計，讓學生主動思考問題，來激發學生的創新思維。

二、多元化教學方式，推動學生創新

在教學過程中，教師要引導學生去歸納和總結數學問題，讓學生會做“一道題”進而可以會做“一類題”。除此之外，教師還應引導學生進行“一題多解”“一題多變”。這樣，既能鞏固學生數學知識，還能拓展學生數學思維，從而推動學生創新。例如，在求一次函數y=2x-1與y=-4x+5的交點的坐標，學生在掌握了利用求方程組和圖形法解出外，教師應鼓勵學生認真思考還可以通過哪些方法解答。教師還可以為學生確定一個數學知識點，讓學生自己出題，老師收上來確保沒有錯誤后，在小組間進行交換，彼此做對方出的題。通過讓學生轉變角色，來轉變其思維模式，而不再是單一的解題思路，開拓了學生思維?？傊ㄟ^多元化教學方式，有利于學生思維的延展，推動了學生創新。

三、拓展課外知識，鼓勵學生創新

傳統數學教學內容只是遵循教學大綱，緊跟考試題型，這嚴重影響著學生發散性思維的發揮。教師應該通過擴展課外知識，來鼓勵學生去實踐，去創新，而不應該拘泥于課堂、考試等。在快下課的時候教師為學生講講關于數學家如何發現數學定律的小故事，或者留給學生有趣的課外練習題。例如，在講數的立方前，教師可以在上節課下課時，讓學生思考這樣的小問題：1=？，2+3+4=？，5+6+7+8+9=？，10+11+12+13+14+15+16=？讓學生思考如何快速地算出上面數字之和，他們之間又存在什么樣的聯系。在上課時可以看看哪些學生動腦筋想到了好方法。還可以讓學生多聯系找規律的圖形題等等，類似這樣的例子還很多，教師要重視培養學生的創新能力。通過擴展課外知識，激發學生興趣，來鼓勵學生創新，才能夠培養學生的創新能力。

總之，創新教育已成為數學教學的一個重點。對于學生創新思維能力的培養，是一個復雜且漫長的任務，需要教學工作者不斷實踐與總結，從而找到培養學生創新能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]武清華.初中數學教學中如何培養學生的創新思維能力 新課程：上，2012（7）.

[2]魏金龍.初中數學創新思維品質培養.教育教學論壇， 2011（12）.

作者簡介：李玉華，女，1971年5月出生，本科，就職于湖北省襄陽市襄州區張灣中心學校，研究方向：初中數學教學研究。