克服教學倦怠，讓教育回歸教育

隨著工作年限的增加，逐漸的由初入教育行業的新鮮、熱情漸漸地進入倦怠期，轉變為厭倦。

也許，無論從事哪一份職業都會有倦怠期，都會有一種力不從心的吃力感。對此，針對我自身所出現的問題談談我的看法。

所謂初生牛犢不怕虎，在2007年走上講臺之初，對教師這個行業滿懷熱情，對于自己做一個合格的靈魂工程師滿懷信心。無論學校給安排什么工作都努力去做好，一切與工作相關的事都希望能夠盡善盡美。無論有多少困難、挫折都會對自己說：“揚起你的笑臉，悲傷留在腦后！”

慢慢的，兩年三年過去了，我的心里慢慢有了不平衡感。為什么我要做那么多工作？為什么我要比別人辛苦？同時也因為生活中各種瑣事的纏擾，使我逐漸對工作產生了倦怠情緒——僅僅完成自己的任務，做工作時馬馬虎虎得過且過……也因為平時疏于對自身知識的更新，教學方法的改變，對教學有一種力不從心感，覺得自己能夠借鑒的案例少，缺乏新意。對學生針對教材討論的方向、過程掌控能力降低，從而產生了“厭教”并開始懷疑自己的能力。

很榮幸的，我參加了中小學教師國家級遠程教育培訓。給我創造了一個學習平臺，在培訓中，我通過專家的講解與指導，認真反思了過去五年里自己心態的變化，總結了教育教學過程中存在的問題，思考自己將如何改變現狀、提高工作效率。

在此次教育活動中，專家分析了當前新課程改革的現狀，并對相關問題提出了解決方案。使我更進一步認識到了教學工作本身就是在教學中查找問題，在反思中解決問題的過程，是一個需要不斷完善的過程；而作為教師，也是需要不斷地更新學業知識才能適應現代化教學的要求；教學活動也應當更加重視學生的參與，重在提高學生的自學能力、知識整合能力。也讓我看到了自身存在的問題，即沒有及時更新知識，在工作中倦怠，沒有正確地認識教育的真正含義與目的。分析了問題存在的原因以及如何正確地去面對、解決問題。

通過此次學習，對我的教學工作有很大的幫助。讓我清醒地認識到：新課改要求下的教學活動重點在于教師如何通過不斷地完善自身的知識系統，用正確的教學方法正確地引導學生自主學習并通過學習，探究知識在實際生活中的運用。

教育的最終成果是人格。只有當教育回歸教育，不是單純地為完成某一工作、某一任務，才能更好地實現“教書育人”這一思想。

作者簡介：劉靜，女，1986年10月出生，本科，就職于新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學，（簡稱克州一中），研究方向：思想政治教育專業。

編輯 溫雪蓮