摘 要:生活與學習緊密相連,二者桴鼓相應,能增進學生的求知欲。解讀了生活對學習的詮釋作用,反過來,學有所用,熟練、準確地掌握知識。
關鍵詞:生物學;生活;興趣
與現實生活的聯系是新課程的理念,因為一切知識都來源于生活,為生活服務,而生活是生物學的歸屬。有了生活的生動事例,學習生物的興趣自然生出,現實生活中的問題多多,有了生物學的介入,有了書本知識向實踐能力的轉化,一切化難為易,一切變得饒有趣味,這樣就可增強生物教學的有效性。比如,在學習DNA的相關知識時,我沒有刻板地講述枯燥的數據和術語,而是講了我回鄉下遇到的一個案子:
一次我遇到一樁殺人慘案,在村外一片玉米地里,有人發現一具尸體,罪犯顯然是一個老手,因為現場經過了仔細的處理,沒有留下任何蛛絲馬跡,在2公里處,辦案警察發現了一把扔在深溝里的砍刀,而這把唯一的砍刀,也被罪犯在泥土中來回摩擦過,就是這把刀,辦案警察迅速將案件偵破,為死者昭雪。說到這,我停頓下來說,同學們,警察是怎樣發現兇手的呢?
站在講臺上,環顧教室,同學們還沉浸在離奇的“故事”中,大家面面相覷,一時間沒有反應過來,我在黑板上用力寫下了“DNA”,新的講課開始了。
“DNA,是一種分子,可組成遺傳指令,以引導生物發育與生命機能運作。主要功能是長期性的資訊儲存,可比喻為‘藍圖’或‘食譜’。其中包含的指令,是建構細胞內其他的化合物,如蛋白質與RNA所需。帶有遺傳信息的DNA片段稱為基因,其他的DNA序列,有些直接以自身構造發揮作用,有些則參與調控遺傳信息的表現。”
“在這起案件中,刀上的血跡已被犯罪嫌疑人在泥土來回摩擦,血跡已經看不出來了,辦案人員沒有知難而退,根據刀背上的一丁點兒污漬,仔細查找,獲取了有用的DNA分型。根據公安局數據庫的資料和材料,迅速破案,將罪犯捉拿歸案。即便是一根頭發的毛囊,也可以進行DNA檢測,至于誤差,則僅僅是百億分之一。”
同學們聽得津津有味,快下課了,同學們還意猶未盡,我讓同學們寫一篇關于DNA的學習筆記,把我提出的問題做一個回答,要求自出機杼,我預料同學們是會出色地完成任務的,果不其然,作業交上來,大部分同學的筆記都十分精彩,我十分滿意。
參考文獻:
卓敏.高中生物“問題解決”教學模式的研究[J].中學生物學,2012.
作者簡介:馬茂林,男,1976年8出生,本科,就職于遷安市第二中學,研究方向:生物教學。