初中思品課要重視評價的作用

摘 要：課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。

關鍵詞：思想品德；素質教育；評價

初中思想品德學科是對學生進行品德教育的主陣地，也是全面實施素質教育的主渠道。在品德課堂教學實踐中的課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行思品課堂教育決策的基礎。在思品課堂教學中我通過有效的課堂評價，使學生“青睞”品德課教學。具體途徑如下：

一、鼓勵評價

教師在教學中一定要十分重視學生的需要，用能激發學生自信和自尊的鼓勵性評價語言，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，讓學生通過教師鼓勵性的評價，能夠樂于思考、勤于動手，愉快地融入教學之中。

激勵性評價強調發現學生的長處并加以肯定與鼓勵，體現出對學生人格的尊重。但教師也要注意使用否定性評價。在表揚激勵的同時，還應注意客觀的批評指正，指出學生思維上的缺點和不足，進而引導學生深入思考，使學生在挫折中汲取教訓，得到發展。

二、幽默評價

在教學中，如果用幽默的手法調侃學生的回答，會有效地緩解課堂的尷尬氣氛，如學生做完選擇題對答案時，要求每個學生講兩個小題并講清這樣選的原因。有的孩子講講就多講了，其他同學會哈哈大笑，而這名同學就會不好意思，這時我笑著學著趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧！”同學們笑得前仰后合，這名同學也不覺得尷尬了，繼續講題，課堂效果較好。既達到了對他們評價批評的目的，又沒傷及面子，學生很容易接受。

三、真誠評價

真誠評價這種評價方法用得最多，主要針對學生回答錯誤的時候。有些問題學生回答的內容完全錯誤，這時教師評價要真誠。如：“你能積極參與到課堂學習中來很好，但你的回答與題目要求不符，再想想好嗎？”“看來你的確動腦筋了，課前預習工作準備的也很充分，但思路有點偏，調整一下思路，重新組織語言回答效果更佳，再組織一下回答好嗎？”這些評價既不虛偽做作又不顛倒是非，充滿真誠與善意，實踐中學生很平靜地接受，而且更愿意與老師交流溝通，能夠喚起學生的傾情投入，效果較好。

四、注重差異評價

《義務教育思想品德課程標準》要求思品教師在評價時要因人而異，不能“一把尺”，要依據學生的個性差別和學業水平差異，靈活掌握評價的尺度，作出有針對性的、客觀性的評價。

評價是整個教育過程的一部分，作為充滿人文性的思想品德課程，其學習情況的評價，也必須關注每個學生的情感、意識和內心世界，尊重每個學生的個性特點，為每個學生的發展著想。

參考文獻：

李本芳.思想品德課教學評價的認識[J].科教文匯：下旬刊， 2013（9）.

作者簡介：楊平，女，1974年6月出生，本科，就職于河北省故城縣聚龍中學，研究方向：思想品德教學。