探多媒體對化學教學的有效性

摘 要：在初中化學教學中運用多媒體教學，對激發學生的學習興趣、加深對知識的理解、提升課堂授課效率、教育學生的創新意識、優化化學實驗教學等方面都有很大的幫助，并能促進初中化學教學的全面改革。

關鍵詞：備課效果；復習內容；理論課

多媒體教學是現代化教學的重要輔助手段。其特點是直觀、生動、形象，對增強學生的學習興趣和加深對知識的理解有著不可忽視的作用，也對傳統教學工具的補充、發展和改革，從一定意義上講，開啟了教學方法上的一次重大革命。

下面是我在初中化學教學中，運用多媒體教學所進行的一些有效的嘗試。

一、運用多媒體強化備課效果

備課是課堂教學的準備，是教學的首要環節。只有課前進行了充分的準備，才能取得理想的課堂教學效果。利用計算機強化課前備課，是備課的一個有效途徑。我們可以根據教學目標利用計算機收集補充化學教學的內容和信息，譬如，通過計算機網絡系統查閱國內外的化學前沿教學信息，或者選用教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來補充化學教學內容的陳舊和不足。這樣，在一定程度上激發了學生學習的興趣和主動性。

二、運用多媒體優化教學過程

1.緒論課

緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發展簡史、學科特點、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅使學生對本學科有了一個大致的了解，而且要激發起學生濃厚的學習興趣。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌、夸夸其談地將自己所教學科作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態。現在運用多媒體教學手段，使得教學就直觀、生動多了。

2.化學理論課

化學理論課是揭示物質的組成、結構及其變化規律的課。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生從感性認識上升到理性認識。

3.化學實驗課

在傳統的化學教學課堂中，由于給學生提供的感性材料有很大的局限性，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。但是通過多媒體輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式模擬出來，特別是可以把從文字材料獲得的概念直觀化，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識到了事物的本質。

三、運用多媒體夯實復習內容

1.課本復習

在復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個個CAI課件①，既可增大課堂信息量、節省板書時間，又能達到較好的教學效果。

例如，在進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在復習時，教師就可以在課堂上充分實現以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

2.強化和針對性復習

近幾年來，各省市的中考試題總趨于一個穩定的狀態，我選擇近幾年來各省市一些有代表性的中考試題，利用計算機將它們儲存起來，然后有選擇地進行分門別類，按照試卷的題型分為選擇題、填空題、簡答題、計算題四大類整理。同時，在各類題型中再按知識點、線或面把它們分成若干小類，把有關試題精選繪制成投影，或者制作為課件，形成一個中考復習的教學資料庫。這樣，既豐富了復習內容，又避免了復習的盲目性。

二十多年來的教學，使我越來越深刻地體會到，雖然多媒體教學的效果不容置疑，但它只是教學的輔助手段，所以多媒體教學應用于教學時必須做到“四個不宜”：即不宜替代教師，不宜取代實驗，不宜照搬別人，不宜顧此失彼；同時把握好“五個度”：即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。最忌該用而不用，不該用而濫用。

參考文獻：

盧全軍.如何提高運用多媒體輔助中學化學教學的有效性.新課程學習：下，2011（7）.

作者簡介：何文明，男，1968年3月出生，本科，就職于寧夏固原市原州區楊郎中學，研究方向：化學教學實踐。