借助多媒體讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的興趣與思維，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的作用。多媒體有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并進(jìn)行深入探究。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。

關(guān)鍵詞：問題；興趣；思維

下面，對如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。

一、有效創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，如何讓學(xué)生很快進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情。”聯(lián)系生活，準(zhǔn)確有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到自身生活的每一個角落，無形之中，就能收到“課未始，興已濃”的效果。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，彰顯知識遷移點(diǎn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索習(xí)慣。”我們知道，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識都具備這樣的特點(diǎn)：邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接緊密。為此，在教學(xué)中，我們要借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，打通知識間的銜接點(diǎn)，給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁。我們?nèi)阅谩皥A錐的認(rèn)識”（九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材〈人教版〉六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分）為例，引入新課后，打出相關(guān)的圓錐多媒體投影，然后設(shè)問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識，而且在“圓錐的認(rèn)識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。

要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得著的優(yōu)點(diǎn)，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。

三、重視操作，打通思維卡殼點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方式是學(xué)生動手實(shí)驗操作，比如，量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱一兩塊磚和幾枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。但許多時候，學(xué)生會遇到不能做的情況。這時，我教師可以從實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用多媒體形象地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法與過程，如：我們在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，學(xué)生對“圓錐的高”的認(rèn)識，往往會顯得有些茫然，有的同學(xué)把圓錐的“母線”當(dāng)成了圓錐的高，有的雖然指出了圓錐的高就是“從圓錐頂?shù)降酌鎴A心的距離”，可總給人口明白心糊涂之感。這時，我們不妨運(yùn)用多媒體讓學(xué)生形象、清晰地看到什么是“圓錐的高”。學(xué)生會茅塞頓開，全面認(rèn)識“圓錐的高”。

四、充分開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，給學(xué)生一片廣闊的天地

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探討，合作互助，讓孩子表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)會從不同的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律。如，在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，我們不妨讓每個孩子課外都制作好圓錐，備好直尺和三角板。課堂上就可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，“測量圓錐的高”。估計，學(xué)生不一會兒就能測出，并總結(jié)出測量圓錐高的方法：（1）把圓錐的底面放平；（2）將直尺水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；（3）豎直地量出直尺和三角板或直尺間的距離。再讓小組代表展示“測量圓錐的高”之方法并說一說測量時要注意的問題。小組代表邊說邊做，其他同學(xué)邊看邊評。

總之，一個優(yōu)秀的教師會懂得針對學(xué)生能力差異，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生一片廣闊的天地，一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。只有這樣，孩子們的數(shù)學(xué)思維能力才能在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

歐陽巧琳.現(xiàn)代教學(xué)理論對多媒體輔助語言教學(xué)的影響[J].高教論壇，2013（4）.

作者簡介：李鋼良，男，1964年10月出生，大專，就職于東明縣小井鄉(xiāng)李崗小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。