信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

摘 要：信息技術(shù)是時代的需要，對教學(xué)起到畫龍點睛的重要作用，為各學(xué)科提供堅實的技術(shù)保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；思維能力

一、信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)

信息技術(shù)與語文教學(xué)的“整合”不可能是一次性的簡單操作。它在宏觀構(gòu)想上不可能一步到位，即使是上好一節(jié)體現(xiàn)“整合”精神的實驗課也很難一次到位。它在實踐中一定要經(jīng)歷不斷納新吐故、反復(fù)歸整。逐步優(yōu)化的較長時期。而且因為它必將觸及語文學(xué)科中某些沉疴痼疾，所以難度必然很大。但是，作為這場改革中堅力量的廣大語文教師，所擁有的創(chuàng)造空間是空前廣闊的。因此，只要肯鉆研、善學(xué)習(xí)，既解放思想又腳踏實地，勤于總結(jié)，就一定能充分享受到“整合”成功的喜悅。

二、用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力

在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

例如，《趕海》這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海這件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課文第三小節(jié)是記敘的重點，為了使學(xué)生快、透、準(zhǔn)，教師可多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海的圖，分學(xué)習(xí)小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學(xué)生在交流內(nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭論，自由學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，經(jīng)過討論，結(jié)果一下子就出來了：沙灘上好多人趕海的情景，“我”抓住小螃蟹，小伙伴被螃蟹夾住了手，“我”捉住了一只大蝦，都使“我”覺得有趣。給呆板的語文課堂帶來了無限的生機(jī)，提高了語文課的欣賞性、可讀性。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文人文性的碰撞。它必將為語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。

作者簡介：張明俠，女，1965年11月出生，畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)，就職于盤錦市遼河油田興隆臺二中，研究方向：信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的整合。