中學計算機教學方法探討

摘 要：結合多年的教學經驗和對計算機教學的思考，對培養什么樣的學生才能更好地適應社會和工作進行了探討。電子信息的飛速發展，科技的進步使得計算機教學尤為重要。中學計算機教育任重道遠。通過對計算機教學的探討使學生掌握好這門學科。

關鍵詞：教學經驗；創新能力；電子信息

對于職業技術學校來說，計算機教學的最終目的不僅僅是為了讓學生能夠完成學校的教學任務，更是在于學生畢業以后能夠滿足公司企業對于學生計算機水平的要求。對于Word，Excel，PPT這些Office軟件學生不僅僅要做到會操作，更要能夠熟練地掌握。而對于PS（PhotoShop），CDR（CorelDRAW）等軟件學生也不應當僅僅停留在書本上的知識，而是應該把課本上的知識轉化成現實中的應用。作為信息技術時代基礎教育的重要環節之一，計算機教學尤為重要。

一、培養學生的創新能力

計算機是一門實踐性很強的課程，在實踐過程中培養學生的創新能力能達到事半功倍的效果。要培養學生的創新能力最主要的是營造一種自由、開放的學習氛圍。例如，在傳授3DMAX知識的時候，首先，老師可以布置學生根據自己的興趣愛好制作自己喜愛的模型、動漫人物、景觀設計等等，而不是把學生限定于某個固定的模型，教師可以適當地放寬權限，讓學生發揮自己的想象力和創造力。其次，教師要多鼓勵學生進行創新，在學生創作的過程中，教師更多的是作為一個引導者的角色，幫助學生進行分析、對比和歸納，提出建議，開闊學生的思路，打破傳統封閉的教學環境。

二、培養學生的自學能力

傳統的教學模式都是以教師為主，學生被動地接受知識，而傳統教學模式忽略了學生的自主能動性，而通過培養學生的自學能力，能夠讓學生掌握解決問題的方法，開闊視野。例如，在講解程序設計的基本知識和使用方法以后，教師可以布置一些綜合訓練題目，然后學生根據自己的設計尋找相關的資料和方法，這對于提高職高學生解決問題的能力、培養學生獨立思考有很大的幫助，同時也提高學生對于編程的興趣。培養學生的自學能力，能夠讓學生利用已經掌握的知識而去學習新的知識，在學習新的知識上難免會遇到困難，通過提高學生的自學能力，有助于學生在學習的過程中提出問題，并尋找思路和方法解決問題，有助于培養自己的獨立能力。

三、培養學生的思維分析能力

在職業技術學校的教學過程中，老師不僅要告訴學生怎么做，更重要的是要告訴學生為什么這么做，即要做到“知其然且知其所以然”，而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。例如，在程序設計的過程中，切忌翻著書照搬程序，程序設計是邏輯思維比較縝密的過程，涉及的知識領域也比較寬泛，僅僅掌握和熟悉編程語言是不夠的，還要有面向對象設計、編譯原理、數據庫原理、網絡原理、操作系統原理等相關知識，這些綜合知識時時處處都影響著軟件設計的質量和程序運行的效率。比如，要編寫一個網絡視頻聊天的程序，就會涉及多線程（操作系統原理），TCP、UDP或P2P（網絡原理），數據庫原理。如果老師一味地講解，學生只會“生搬硬套”，但是過后就忘，印象不深刻。教師應該先把涉及的知識點傳授給學生，再逐步地啟發，讓學生逐步地去摸索，逐步地總結，讓學生體會到學習的樂趣，逐步培養學生的思維分析能力。

總而言之，在計算機教學中要注重學生各方面能力的培養。只有具備實際應用能力，學生才能夠在以后的工作中更好地適應和滿足用人單位的要求，而創新能力能夠讓學生善于去發現和解決別人沒有發現的問題，能夠在復雜的問題中找出最優的解決辦法，而培養學生的自學能力，不僅僅對于計算機，對于其他課程甚至于學生未來的生存與發展都起到了關鍵的作用，讓學生能夠更好地提升自己的知識水平，跟上時代的步伐，而思維分析能力讓學生能夠深入地分析問題，掌握知識的原理與本質，夯實基礎。只有這樣，才能培養出與時俱進以及具備可持續發展能力的高素質的人才。

參考文獻：

鞠娜.中職學校計算機教學中創新能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2008（2）.

作者簡介：王云杰，男，1982年9月2日出生，大學本科，就職于溫州龍灣區職業技術學校，研究方向：職業高中信息技術基礎和專業課教學。