人們常說:退一步,海闊天空;抬頭望,就是一片艷陽天。如果我告訴你,低下你高貴的頭,同樣可以豁然開朗,你相信嗎?
一年一度的五、六年級籃球賽在火熱中拉開了序幕。今天下午是我們五(1)班對五(3)班。很快,兩個班的選手就各就各位,我一看,急了,這可怎么比啊!他們的隊員個個身強力壯,比我們班的選手足足高出一個頭。比賽開始后,“戰況”大大出乎我的意料,別看我班孩子們個子小,場上氣氛緊張,比分一直不相上下,無論內線、外線,還是籃板,選手們都毫不示弱,積極防御,有力回擊。比賽接近尾聲,還是難分勝負,我班選手穩扎穩打發揮出色,勝利的天平向我班傾斜,我和孩子們一樣熱血沸騰。就在這時,突然對方的一名選手情緒失控,當場暴粗話,并用不雅手勢直指我班學生。看著賽場上全力以赴、汗流浹背的孩子們,我很心疼,為對方的行為而怒火中燒。
比賽的結果,對方勝出。孩子們拼盡全力,滿腹委屈,向我告狀:“對方的××說臟話。”“老師我們沒有犯規。”“老師……”那一刻,我是孩子的主心骨,孩子們似乎在等著我為他們主持公道。我徑直找到對方的那個選手,質問道:“你剛才在場上做那個手勢是什么意思?”對方頭一扭,不冷不熱地答道:“沒有啊,我沒有,就是沒有”。“你還狡辯,全場的人都看見了。”“我沒意思啊,什么意思也沒有”。聞聲趕來的對方班主任,立刻制止了這個學生,要求他不準和老師頂嘴并稱會妥善處理。
回到教室,冷靜下來,我回想自己剛才的舉動,覺得自己太沖動了,怎么辦?去道歉?跟一個孩子?我的面子似乎有點掛不住,去?還是不去?經過激烈的思想斗爭,我告訴學生:我們的比分雖然輸了,但是我們要贏得文明。然后我帶著幾個發生口角的學生來到五(3)班教室,正好一眼就看見那個男孩坐在座位上,他也看見我了,突然間,眼睛中就帶上了敵意。我走到他的面前,真誠地對他說:“對不起,剛才是老師做得不對。”他愣住了,眼中的敵意消失了,滿臉變得通紅:“我,我也有做得不對的地方,我不該嘲笑你們,并且跟老師頂嘴。”
事后,我的心情許久不能平靜,我陷入自責和反思之中。作為班主任,遇到突發情況,意氣用事,不能大事化小小事化了,更是由于沖動而使矛盾擴大,這又是怎樣的榜樣力量?
其實,在這件事情上,對方確實有不對的地方,但是作為一個老師,也有不妥之處。我們都愛自己班的孩子,但是其他班的孩子也是孩子,我們是否真的做到了博愛。是否真的把其他班的孩子當成自己班的孩子那樣去理解他呢?當我們生氣時,是否真的靜下心來,換位思考,以恕己之心恕人,容己之心容人。在憤怒之前,先冷靜。在沉默中,我們的理智會戰勝情感;在沉默中,我們會改變習以為常的傳統的教育方法;在沉默中,我們會同時收獲欣喜。
我用登門致歉的方法,化解了沖突,也讓自己如釋重負。身教重于言教,行勝于言,這些教育方法自古有之。在落實課標新理念“……使學生形成良好的個性和健全人格”的教育教學過程中,教師必須健全自己的人格,為學生樹立學習的榜樣。
雖然這件事微不足道,卻讓我悟到,有時教師不妨也對學生低一低頭,無關尊嚴,反而更能贏得學生的尊重。
作者簡介:陳鴿,女,1983年10月出生,就職于深圳市南山區珠光小學,研究方向:小學語文及班級管理。
編輯 溫雪蓮