走出學生復習的困境

摘 要：學生把自己當成學習的主體，能充分發揮自己的主觀能動性，其學習積極性特別高。教師在整個測試中的任務是輔導、檢查、督促、評價并及時幫助學生解決出現的問題。

關鍵詞：自我測試；困境；樂趣

近年來面臨中考和高考的壓力，九年級學生和任課教師的負擔不但沒有減輕，反而越來越重，面對這樣的困境，我們不得不進行反思：如何走出學生復習的困境？根據多年帶畢業班的經驗，我從以下幾方面入手，走出了這種困境。

一、同步自我測試法

九年級學生不一定要在所有的課全部結束以后才進行復習，我認為每上完一課或一個單元以后就要對學生進行一次測試，這也是一種很好的復習手段。這種測試不但適用于九年級各科的復習，也適用于初一和初二學生的復習，因為這種測試的命題、評卷都是學生在課余時間完成的，而且他們可以知道每個學生出的是哪道題。再者，這種測試沒有教師監考，學生因而不感到緊張。一方面是每個同學的命題各不一樣，另一方面誰命題，誰就是監考人，有作弊現象直接記零分，并在全班同學面前作檢查，這樣形成了一個互相監督的網絡。

二、課堂疑難共解法

為了改變過去那種在復習中重復講或打“題海戰”的方法，采用“課堂疑難共解法”，其效果較好。這種方法就是讓學生在所有學過的知識中按學段或章節找出疑難題，上課前讓學生把一個學段或一個章節的疑難題寫在黑板上或寫在一張大白紙上，貼在前面并寫上自己的名字，讓每個同學都能看到，然后讓同學們向這些疑難題進攻。這樣學生學得有興趣，教師教得有重點，獲得事半功倍的效果。

總之，九年級的復習工作是整個初中三年中相當重要的一環，是鞏固知識的關鍵，妥善地組織好學生的復習，對學生的升學及就業是大有益處的。

作者簡介：謝仲申，男，1965年5月出生，大專，就職于青海省大通縣朔北中心學校，研究方向：思想品德教學。