實踐性作業的有效實施

摘 要：隨著我校數學課題組的深入研究，通過對學生實踐性作業的分析和小組的探討可以發現，如何提高實踐性作業的有效實施存在著不足，需要進一步去探索。

關鍵詞：實踐性作業；可行性；多元化

一、實踐性作業的設計要有可行性

數學實踐性作業，明顯的特征-實踐性，那么我們設計的作業就要考慮學生的知識結構和生活范圍，比如“噸的認識”的實踐性作業，學生在實施的過程中，大部分學生很難用生活中的經驗來完成這一次實踐作業，不能很好地感受噸的概念，很難建立起一噸有多重的表象。因而我們設計實踐性作業的過程中一定要注重操作的可行性，貼近學生的生活實際，讓學生能看得見、摸得著。

二、實踐性作業的設計要有趣味性

數學活動的趣味性是指數學活動生動有趣，能極大地調動學生的學習興趣，學生通過練習能取得事半功倍的效果。如一年級下冊在學生學習了“認識元、角、分”以后，可安排“小超市”這一實踐活動。讓學生參與“賣一賣”“買一買”“算一算”“說一說”等活動，在合作交流中體會元、角、分。這樣的活動有助于學生初步認識元、角、分。

三、實踐性作業的評價要多元化

數學實踐性作業的內容和形式決定了作業結果的多樣性，教師要用不同的尺子去衡量每一個學生，我認為，評價學生要做到三個“多樣”，即評價內容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。

1.評價內容多樣：包括學生的學習目標、學習態度、作業質量、行為習慣等。

2.評價方式多樣：如建立成長檔案進行評價等。

3.評價主體多樣：其實，只有老師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應該包括學生對學生的評價、學生對自己的評價、家長對學生的評價等。

四、實踐性作業的有效實施需各方聯動

學校、家庭、社會在學生有效完成實踐性作業的環境中，必須擔負起相應的責任，為學生有效完成實踐性作業保駕護航。三者的聯合幫助才能使學生高效地完成實踐性作業。

總之，實踐性作業的有效實施要結合本班學生實際，密切聯系學生的生活，以合理有趣的形式呈現。通過實踐性作業，全面檢測學生的學習效果，使學生在完成作業的過程中，不僅能復習鞏固知識，更能探究實踐、體驗過程、培養情感、發展能力。

參考文獻：

張麗紅.小學數學實踐性作業的探索[J].廣西教育，2013（41）.

作者簡介：張凱昌，男，1973年9月出生，本科，就職于安徽省明光市第三小學，研究方向：小學生實踐性作業設計。