打造現(xiàn)代信息之翼 助力英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：高中英語(yǔ)教師要合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解

《普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)》在其教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率及質(zhì)量。”

一、課堂導(dǎo)入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

高中階段的學(xué)生正處在極度叛逆的青春期，熱衷于有趣、千變?nèi)f化的新鮮事物，相反，恰恰對(duì)一成不變的枯燥事物有著較強(qiáng)的抵觸及厭惡心理。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入模式死板而固定，多為“Now， let’s begin...”“Today，we’re going to learn...”“The class is about...”等千篇一律的開(kāi)場(chǎng)白，毫無(wú)新意可言。如此，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的矛盾與沖突，致使一部分高中學(xué)生在上課伊始就失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容的興趣與積極性。

而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的合理利用，卻可以有效扭轉(zhuǎn)這一令人尷尬的狀況。對(duì)此，我深有體會(huì)。例如，在Module 1 “Life in the Future”這章內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的強(qiáng)大功能，向?qū)W生展示了一組科學(xué)家預(yù)言未來(lái)人類(lèi)生活場(chǎng)景的幻燈片：機(jī)器人保姆乖巧伶俐，服務(wù)周到，精心照料人們的日常生活起居；汽車(chē)用光能、風(fēng)能或者是空氣能，不再排放出廢氣污染環(huán)境……現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片色彩鮮明，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，使得他們仿佛真正置身于未來(lái)美好的生活場(chǎng)景之中。

二、知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)兼具形象、生動(dòng)、立體等諸多特點(diǎn)，可以有效作用于學(xué)生的感官，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

我自身的教學(xué)實(shí)踐為例便可充分證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)Module 3 “My First Ride on a Train”（高一英語(yǔ)外研版第一冊(cè)）的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生需要聽(tīng)懂Alice Thompson乘坐火車(chē)的經(jīng)歷以及掌握其中的一些短語(yǔ)及詞匯，像abandoned，exhausted，out of date，pass a law，not...any more...等。Alice Thompson所描繪的經(jīng)歷中涉及空間、時(shí)間、物體等的轉(zhuǎn)換，如果單純通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生播放音頻，極容易使學(xué)生產(chǎn)生抽象的感覺(jué)，這將是他們聽(tīng)力過(guò)程中的極大障礙，不利于學(xué)生良好聽(tīng)力效果的獲得?？紤]到這一情況，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了一組動(dòng)畫(huà)片課件，并配以直觀(guān)、形象的音像資料：Alice Thompson同朋友從悉尼上車(chē)，在愛(ài)麗絲·斯普林斯下車(chē)，乘坐著名的Ghan線(xiàn)專(zhuān)列經(jīng)歷了兩天兩夜的火車(chē)奇妙之旅。他們穿過(guò)了田野、黑紅色的土壤、沙漠、農(nóng)莊，并詳細(xì)介紹了火車(chē)被命名為Ghan的原因……

如此一來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)就使學(xué)生如身臨其境一般，跟著Alice Thompson一起經(jīng)歷了這場(chǎng)奇妙的火車(chē)之旅，不僅給了他們深刻的印象，更使他們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下運(yùn)用多種感官將自身在聽(tīng)力過(guò)程中的抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙進(jìn)行了巧妙化解，有利于輕松突破聽(tīng)力重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有利于聽(tīng)力效率及質(zhì)量的切實(shí)提高。

總之，只要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可極大激發(fā)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：吳喬木，男，1976年3月出生，就職于四川省營(yíng)山雙河中學(xué)校，研究方向：信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。