淺談“預習先導，精講多練，課后反思”的教學方法

摘 要：通過探討學校的“預習先導，精講多練，課后反思”的教學方法，為教師提高教學質量和教育教學方法提出一些建議和方法。

關鍵詞：教學方法；學案；教學質量

我校是一所農村完全中學，學校所在的地理位置相對偏僻，招收的學生幾乎全部來自當地農村。近幾年，為了進一步提高學校教學質量，提高學校在全縣范圍內的知名度，學校領導先后在縣教育局的支持下，多次到“洋思中學”等省內外、縣內外學習先進的教學方式和管理模式，在很大程度上提高了我校的教學質量，推進了學校的管理，改進教學方法，并且從2009年開始，逐步在我校推行“預習先導、精講多練、課后反思”的教學方法，到2010年9月，學校全面推廣實行，并通過領導聽課、“教學能手”比賽等手段，督促教師采用這種教學方法，提高教育教學質量。

“預習先導”就是在上新課之前給學生布置預習內容，讓學生帶著問題去預習，不是讓學生盲目地去看課文或看相關輔助資料，作為教師，給學生布置的預習內容要和上課內容緊密相關，針對不同的內容布置預習任務，而且要難度適中，必要時對班級中不同層次的學生布置不同水平的內容，提高學生預習的積極性。我在給學生講解“光合作用的原理和作用”一節時，提前讓學生預習光合作用的概念、光合作用的探究歷程、光合作用的反應式，同時挑選簡單基礎的練習題，這樣全班學生都能完成作業，正式上課的時候，學生基本掌握了教材內容，達到了預習的目的。“精講多練”中的精講是精內容、精方法，精選內容是教師根據教學目的、要求和學生的實際情況選擇教材中的重點、難點做精辟講解，講深講透，非重點內容略講，學生能夠自行理解、掌握的問題不講，不必面面俱到。

“課后反思”也是教學過程中比較重要的一個環節，課后反思的好壞在很大程度上影響教師教育教學方法的改善、教育教學質量的提高。課后反思主要反思自己在本節課的教學設計、課堂教學等方面加以總結，查漏補缺，這樣每堂課后都寫課后反思，將其中的不足和優點寫在學案上，學案也自己設置成活頁形式，并且在每頁上留有一定的空間，將其不足和優點寫在空白處，供以后教學時參考使用，同時和同行進行交流，不斷地改進、完善、推陳出新，提高自身素質。

編輯 孫玲娟