朗讀與語文教學

摘 要：朗讀作為一種傳統的教學方法，是學生獲得情感熏陶、提高鑒賞能力的有效途徑。

關鍵詞：朗讀訓練；情感熏陶；智力

語文教學中的朗讀是一種層次性很強的活動，也是語文教學中動態的升華。只有在朗讀中指導得法，才能使學生思維高漲；課堂氛圍達到高潮。特從課堂實踐中總結出如下幾點和大家共勉。

一、堅持“朗讀訓練”可以達到“教為不教”的目的

朗讀的過程，正是學生對文本的感知過程。學生不斷朗讀課文，就會潛移默化地吸收其中包含思想和藝術的養分，有助于增強學生熱愛祖國的思想感情，培養學生熱愛生活、樹立積極進取的信心。如，我教《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》（人教版六年制小學十一冊語文課本）一文時；課前要求學生僅用十幾分鐘的時間朗讀課文，通過多種形式的讀來熟悉課文內容，上課時我直奔主題；“你們從文中讀到了什么？”甲生：“不論是母親精彩極了的評價，還是父親糟糕透了的評價。一個共同的出發點就是愛?！币疑骸拔艺J為母親表現出來的是一種慈愛，而父親表現出來的是一種嚴愛?！碑斘覇柲姆N愛對巴迪更重要呢？當然有的學生認為母親的慈愛重要，有的認為父親的嚴愛重要。

二、重視“朗讀訓練”可以不斷提高學生的閱讀水平

語文教材選錄的都是文質兼美的作品，這些作品一般都是語句精煉，在用詞、結構、韻律、修辭等方面富有外在美，教師如果在課堂上范讀能很好地把握輕重緩急、抑揚頓挫，朗讀時聲情并茂，引領學生感知教材，激發學生的情感，使他們在潛移默化中受到感染，獲得美的享受。久而久之，學生就會吸收其中包含的藝術養分，養成有感情地誦讀。因為教師在課堂上的一言一行很受學生關注，當他們聽到老師優美動人的朗讀時，注意力會高度集中，情緒很容易受到感染，能很快進入文本。所以，在日常教學過程中，教師要非常重視對作品的范讀，不管是播放名家朗讀還是自己朗讀，這都至關重要，這樣的范讀，引領學生感知教材，激發學生的情感，使他們在潛移默化中受到感染，獲得美的享受。我覺得，“如何啟發學生大膽地說？還是如何提高他們的說話能力和交際能力？”這兩個問題的解決方法都應從朗讀著手，在朗讀中壯大膽量，訓練語言，端正說話姿態。

三、加強“朗讀訓練”不僅可以提高讀、說、寫的能力，還能促進學生智力及心理健康的發展

葉圣陶老先生認為：“朗讀得法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論受用方面或興趣方面都有莫大的收獲?！币虼耍首x過程是廣泛汲取語言素養的積淀過程。學生通過反復朗讀文質兼美的文章，自然會吸收、采納好的表現手法和美的詞句，在今后說話、寫作時自覺地模仿和應用。這就是讀、說、寫能力提高的方法之一。

不停地朗讀，可以培養學生注意的穩定性、分配性、轉移性、敏捷性、靈活性等，從而促進他們的智力發展。優美的詩句、朗朗上口的佳作，讀來使人心曠神怡，美不勝收。不僅可以陶冶情操、排除學生的思想障礙、心理障礙，還可以使人向往美好的生活，達到消除學生心理諸多不健康因素，進而使每個學生的個性特長得到充分發揮。

總之，語文課堂離不開瑯瑯的書聲，不管是吟哦、諷誦，還是背誦。朗讀永遠是語文課堂上最美、最動人的景點，語文教學離不開朗讀，讓我們重新拾起朗讀的船槳，在語文的大海里放舟徜徉。

作者簡介：任宏孝，男，中小學一級教師，就職于寧夏回族自治區中衛市海原縣甘城學區，研究方向：朗讀教學研究。