高一信息技術教學的現狀及其對策

摘 要：隨著社會趨于信息化，信息技術的教育也隨之被重視起來，現在很多學校都已經開設了信息技術課程。但是信息技術本身是一門對教學設備以及教學方式要求都比較高的課程，這就導致有很多學校對信息技術的教學并不能達到標準。在高中信息技術的教學中，教學效果也大多不明顯。從高一信息技術教學入手，分析如何做好信息技術的教學工作。

關鍵詞：分層教學；合作；教學方法

一、高一信息技術教學面臨的現狀

1.學生起點不平衡

剛剛升入高一年級的學生們來自不同的初中，其對于信息技術的學習起點是不同的，有一些學生可以掌握一些基本軟件的應用，但是有的學生只會打字，甚至于有一些學生沒有接觸過電腦。學生們的起點不同，那么在教學過程中就比較難以把握教學進度。

2.學生的學習條件不均衡

對信息技術的學習需要理論結合實踐，所以在課堂學習之后，還需要學生注意課下的練習。雖然有一些學生家里有電腦，可以進行練習，但是仍然還有一部分學生家里沒有電腦，或是住宿條件跟不上，那就會導致一些學生的練習跟不上。

3.學生對這門學科的重視程度不夠

信息技術并非是高考學科，是一門技術，所以很多學生就忽視了信息技術的重要性，認為只要學好考試的科目就可以了。

二、信息技術教學對策

1.采用分層教學

針對學生在信息技術方面的起點不同問題，采用分層教學是比較好的方式。將學生根據基礎分層，對于不同層次的學生采取不同的教學方式，比如針對基礎較好，接受能力較強的學生，可以補充知識。而針對基礎較差的學生，就主要抓基礎。比如，在學習PowerPoint時，基礎較差的學生只要能夠完成完整的PPT，使其圖文并茂就可以了，而基礎較好的學生可以試著添加視頻，添加鏈接，制作更加精美的頁面等。

2.加強學生之間的合作

由于學生的層次是不同的，可以將其分組，基礎好的學生和基礎差的學生一組，這樣在學習的過程中，基礎較差的學生還可以經常請教基礎較好的學生，使得其能夠得到進步。而基礎好的學生在講解的過程中也可以鞏固自己的知識。

3.采用合適的教學方法

信息技術這門學科的學習需要講究方法，需要將理論與實踐結合在一起。針對這門學科，任務驅動法是一個比較合適的方法，可以加強同學們的實際操作能力，并且在操作中學習，自己思考，得到能力的提升。

參考文獻：

羅益才.信息技術教學中的幾點體會[J].教育界，2012（23）：123-124.

編輯 孫玲娟