作文訓練從“實”抓起

摘 要：作文不僅考查學生的用詞造句、布局謀篇，同時對學生的觀察能力、個人情感等也會有所考量。如何能寫出一篇漂亮的作文，賦予真實的情感，是課堂教學的重中之重。

關鍵詞：說話能力；觀察能力；閱讀視野

常聽有些中學生說：“我最怕寫作文，一提到作文就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的學生作文雖然交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。

對此，我憑多年的語文教學實踐深深體會到，可以充分利用課堂時間，對培養學生作文能力，改善現狀是大有益處的，關鍵是看你如何利用課堂時間。我就從以下四個角度談談自己是如何利用課堂時間培養學生作文素質能力的。

一、訓練學生的說話能力，這是寫好作文的前提

初中生的話說得好不好，對寫好作文至關重要。通過教學實踐，我發現課堂內叫學生站起來說話，往往效果不佳，不是照字念經，就是語無倫次。因此，要讓學生真正地把話說好，就必須提供一個讓他們主動說話的情境。此情境的創設除需要教師的教學民主外，還需要適度開展讓學生主動說話的課堂語文活動。如召開辯論會，演講活動。此活動新穎，有吸引力。既能滿足學生的好奇心，又能有效訓練學生的快速思維能力。搞好這樣的活動，要先選好發言人，然后從中選出講話能力較強且思維敏捷的幾位學生擔當。會前，先向全班學生宣布中心議題：有時是“學習方法探討”，有時是“校園新聞”，有時是“家庭故事”，有時是“社會焦點”，有時是“同學友誼”等等。再比如用“沙灘、貝殼、可樂罐”可寫成一篇以環保為主題的故事，呼吁人們保護好環境，保護地球；而“黑夜、烏礁灣、人、狗”更可編出許多離奇的故事。

二、培養學生的觀察能力，這是獲取素材的直接途徑

在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。再比如，我常布置一些與中學生的生活密切相關的作文題目，如《××菜的制作》《記一次升國旗儀式》《勞動最光榮——我做家務活》等等，從而激發學生觀察的興趣。于是，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛寫出了切合實際的優秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

三、拓寬學生的閱讀視野，這是有內容可寫的保證

初中生寫議論文，大都苦于“無米下鍋”，找不到充足的材料來證明觀點，因而對寫議論文的興趣陡然下降，但寫議論文又是初中高年級的教學重點，怎么辦呢？我采取比賽的方式，激發學生拓寬閱讀視野，積累寫議論文的材料，為克服寫作過程中的無材料可寫的困難做好準備。

例如，開展我最喜愛的名言、格言、俗語摘抄比賽。賽前我動員每個學生廣泛搜集，利用語文課進行正式比賽。比賽以學習小組為單位，在規定的時間內，各組的每個成員逐一上黑板寫一條自己收集的名言、警句，后續者不得與前面的內容雷同。賽后看哪組寫得好，寫得多。此種比賽十分有活力，使學生在興趣中開闊了閱讀視野，積累了不少寫議論文的材料，全班同學的積極性均能被調動起來。這樣的活動有效解除了學生們寫議論文無材料的苦惱，既調動了學生課外閱讀的興趣，又訓練了學生閱讀寫作的能力。如此訓練之后，原來怕寫議論文的同學都感慨地說：“這下可有米下鍋了。”

四、培養學生的命題能力，這是激發學生寫作熱情的妙方

教師出題學生寫，歷來都是如此，難免學生對此產生不同程度的厭倦情緒。為調動學生的積極性，保持學生對寫作的興趣，我把命題作文為突破口，進行學生自主命題。首先有步驟地將各種文體的命題方法進行指導，然后在室內利用簡短時間，開展命題比賽活動。規定學生在一定時間內，出好一組作文題，看誰命題好，命題多，賽后選取最佳命題供全班同學寫作訓練用。記得有一次我提出如下要求：在十五分鐘之內，每個學生聯系當前的社會實際及自己的學習生活實際，擬出一道議論題目且形式不拘。結果，學生情緒高漲，出題速度快，少則三題，多則八題，有的文題相當有水平。比如《我想唱歌》《你準備好了嗎》《和父母交朋友》等等都是比較好的作文題目。

賽后我就選用學生擬出的好文題，供寫作訓練用，在學生中影響很大，尤其是出題者更感到自豪。于是，學生命題的勁頭特別高，上寫作課時，他們往往翹首以待，看老師能否采用自己出的文題。這樣的活動經常開展，既培養了學生的命題能力，又不斷激發了學生們的寫作熱情，進而使學生的語文素質能力培養得以實現。

在實施“多維作文訓練法”的時候應注意以下原則：堅持小型多樣易于操作，活動的形式應根據學生的心理需求不同而有所區別；活動的內容應與所教年級的語文教材緊密結合；課內語文活動要與課外活動結合起來，以課內促進課外；教師應具有不斷采集活動的新鮮素材，不斷提高駕馭學生，調控課堂節奏的能力。

總之，我個人認為這樣的“多維作文訓練法”對提高學生作文素質能力是有一定成效的。

作者簡介：王春華，男，1978年1月出生，本科，就職于江蘇省金壇市水北中學，研究方向：語文課中的作文教學和情感熏陶教育。