淺析四年級數學課堂教學

摘 要：人民教育出版社出版的小學四年級數學課本中不僅僅是對于一些基本運算有了很好的復習，而且還利用一些應用題使學生將這些基本運算應用進去，掌握其意義。所以對于這類課本的教學一定要采取活學活用、舉一反三的模式，讓學生理解公式的應用，并且和實際生活聯系起來。

關鍵詞：數學課；基本運算；應用題；活學活用

四年級的數學課可以說也是一個過渡的階段，假如說前三個年級的數學課有的同學可以依靠記憶和單一的解題思路就可以答得很圓滿，或者是說一個簡單的公式只要記得牢靠就可以解答多種類型題目，并且它利用多種公式多種解題思路，更具多元化。

那么我來舉個教學實踐的例子：在人教版四年級小學數學中最令學生們好奇的新內容莫過于那好動的小數點了，那么對于這一從未見過的新鮮內容又該如何去教學呢？“小數點的位置移動引起小數大小變化”這部分知識非常抽象，學生學習時會比較吃力，往往對小數點的位置移動和改變，特別是位數不夠時難以掌握。我在課中就會通過“為什么不相等、移動的變化規律、移動小數點時位數不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發現規律。

一、設置疑問，激發興趣

首先，出示一組數據：9、0.9、0.09、0.009，從學生已有知識出發，通過“考考你的觀察能力”，讓學生觀察、比較、小組交流得出：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。“到底變化有什么規律呢？”通過巧設問題來激發學生求知欲。

其次，探索、猜想、驗證。教學時，先讓學生小組合作將以米為單位的小數改寫成以毫米為單位的整數。

0.009米=9毫米 0.09米=90毫米

0.9米=900毫米 9米=9000毫米

先引導學生觀察第一行的兩個式，通過比較后，讓學生自主比較第二行式子，并在各個小組內交流自己的看法，概括出小數點向右移動小數變化情況，接著利用練習鞏固知識，在概括出小數點向右移動變化規律后，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然后互相交流探討，最后讓學生通過觀察，明確小數點移動變化規律的實質。

二、靈活應用

在這一環節設計了三個不同層次的練習。

（一）基本練習

讓學生觀察兩排數，說說小數點位置的變化引起數是怎樣變化的。

（二）加深練習，通過判斷

先讓學生診斷，然后對癥下藥。

（三）提高練習

賽一賽，誰最聰明，出示一個數，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來，這樣的話學生們興趣也提高了學得也快了。

還有一個章節是對學生們理解能力的考察，那就是三角形，這是一個看似簡單但是知識點非常多的內容。以下五句話，是本單元有效教學的很好做法。

本單元的概念主要有：什么叫三角形？什么叫三角形的高？三角形的性質，三角形三邊的關系，三角形的分類（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形），三角形的內角和。

1.讓學生動手畫一畫，在畫一畫中探究三角形的概念

讓學生自主畫一畫任意三角形，討論交流得出所畫的三角形的三條邊是線段。然后再討論交流以下問題。

2.讓學生分組探究三角形的分類

（1）按角分類

教師課前用A4紙編印好不同大小，不同位置（變式圖形）的銳角（鈍角、直角）三角形若干個，課堂上讓學生進行分類學生通過預習與分類的探究，能夠將三角形分為三類，再探究為什么這樣分類？從而形成按角分類的三類三角形。

按角分類，得出三類三角形后，再探究銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，從而探究出它們的概念。

（2）按邊分類

教師在課前用A4紙編印好不同大小，不同位置（變式圖形）的等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形，讓學生分小組進行探究，學生探究后即可將三角形按邊分成三類。然后再來探究為什么這樣分類？從而得出等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形三類。

這樣的話，對于三角形學生們就會記憶深刻了。

參考文獻：

薛金星.小學教材全解.陜西人民教育出版社，2009.

作者簡介：劉賽娜，女，1986年4月出生，本科，就職于溫州市龍灣區瑤溪鎮黃山小學，研究方向：小學數學課堂教學研究。