讓智慧在語文課堂上閃光

摘 要：提高語文課堂的智慧性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學的愉快、多樣、深刻上所做的努力，這將是一條艱巨的道路。

關鍵詞：快樂；興趣；智慧

經過多年的教學實踐和反思，我力圖讓自己的語文課堂是愉快的，是形式多樣的，是深刻的，是閃爍著智慧的。

一、用快樂催生智慧

我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，快樂能保證一個人學習過程中充滿激情，樂此不疲，且學有所得。在語文課堂教學中，為營造愉快的課堂氛圍，我采用了以下方法：

1.配樂朗讀法

凡是適合讀的課文，我都會用心配上合適的音樂，先自己范讀，然后讓學生分組競賽讀，每組派一名同學參加比賽，獲勝者獲得“朗讀大王”的頭銜，所在組將被授予“悠悠詩韻”小組的光榮稱號。聲情并茂地朗讀，鼓勵助威的聲音，構成了課堂上一首動聽的交響樂。在朗讀比賽的鼓舞下，他們不僅把課文讀熟了，還受到了美的熏陶和感染。

2.畫、演、寫一體

我在教《王幾何》這篇課文之前，先讓擅長畫畫、表演、寫作的三位同學，將王幾何老師分別畫出來，演出來，寫出來。畫畫的同學一定要畫出老師的外貌、外形、衣著特點以及特有的表情神態。表演的同學要能根據課文所寫，通過揣摩老師的動作、語言、神態，努力將一個幽默詼諧、博學多識、業務水平高的幾何老師的形象呈現給大家。寫詩的同學則要寫一首獻給王幾何老師的詩。課堂上，我讓小畫家、小演員、小詩人輪流上臺或展示或表演或深情朗讀，其他同學則對照課本逐一評價，學生沒注意到的細節，老師或補充或點撥。整堂課，學生笑聲不斷，在笑聲中他們研讀了課文，并在不知不覺中掌握了人物描寫的技巧和方法。

3.把講臺讓給學生

我在教學中，根據一定的教學內容，采取有選擇地讓學生來嘗試教學，效果很出意料之外。

二、用興趣照亮智慧

興趣是一個人前進的驅動力，是永不枯竭的動力源。那么，如何激發學生學習語文的興趣呢？我做了如下嘗試。

1.師生共讀，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的培養是語文教學的重中之重，為了培養學生的閱讀習慣，我每天上課都給學生讀一篇精美的文章，要求學生記錄要點，理清思路，品悟主旨，賞析佳句，課后寫隨筆。比如我在給學生讀完舒婷的《在澄澈明凈的天空下》（《讀者》2013.20），提出的問題是：本文主要寫了哪些事？作者最想表達的東西是什么？本文的敘事線索是什么？本文的題目該如何理解？文章寫得最精彩的語句有哪些？

2.音樂導入，入情入境

課始，我用課件播放音樂《送別》：“長城外，古道邊，芳草碧連天……”凄婉的音樂和歌聲，將學生帶入一種悲涼的送別情景之中。接著，引導學生回憶送別詩《贈汪倫》《九月九日憶山東兄弟》，配以古箏樂曲《陽光三疊》，讓學生有感情地誦讀。在學生進入情景之后，教師簡要介紹：古代交通不便，朋友相見之難，為友人送行餞別成為一種習俗，送別詩也成為詩人筆下常見的題材。而《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》堪稱送別詩中的極品，被人們傳頌千古！學生的學習激情瞬間被激活了。

三、用智慧點燃智慧

初中課文中有些篇目是很有思想的，以學生的年齡很難達到深刻理解，這時候就需要老師用自己的智慧來點燃學生的智慧。

如楊絳的《老王》中，老王為什么臨終前挺著直僵僵的身子來給作者送雞蛋和香油？學生的理解相對浮淺，這時就需要告訴學生，老王這么做是源自于一種民俗——辭路：說的是一個人臨死之前如果把每個至親的人家都走上一趟，那他就是有福氣的，死了也就沒什么遺憾了，并且還能給每個所到的至親人家帶來好運氣。老王無親無故，孤身一人，但在臨死前，他還是把自己的心愿和祝福帶給了楊先生，這可以說是老王的一種“情感”上的需求。再如，李森祥的《臺階》中，父親歷盡艱辛終于將臺階造好了，但父親坐在九級臺階上面和別人說話時卻感到“不自在”“不對勁”，為什么？學生對此是深為困惑的，就這個問題，教師需講清以下內容：臺階是地位的象征，地位是以權勢和財勢為基礎的，沒有權勢和財勢，即使勉強建立起了高高的臺階，仍然沒地位，仍然被人瞧不起，所以父親并沒因臺階加高而體驗到“有地位”的那種尊容感，反而比原來更沒有底氣了：在體力上已經是年老力衰，在經濟實力上也是消耗殆盡。那父親為什么修臺階呢？是為了獲得尊嚴，可是想通過筑高臺階來提高自己的地位是愚蠢的，是“打腫臉充胖子”，他自己的荒唐加重了自己命運的悲劇性，他比造臺階前更絕望，從此陷入了無邊的悲苦之中——父親建臺階是個錯誤。要想將這些內容講深講透，教師首先要愛思考，愛質疑，廣泛閱讀，不迷信教參，有判斷，見解獨到，這樣才能激發學生的求知欲和探索欲。

總之，只要立足于課堂，立足于學生，不斷學習，實踐反思，那么，初中語文課堂將會永遠綻放智慧的光芒。

作者簡介：仝清云，女，1970年12月出生，本科，就職于蘭州市第六十二中學，研究方向：語文教學。