初中語文課堂導入藝術淺談

摘 要：對初中語文的課堂導入藝術進行詳細說明和闡述。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；求知欲望

一、設疑式導入，點燃學生求知欲望的火花

“學起于思，思源于疑。”的確，疑問是促使學生探索未知、獲取知識的內在動力。如，在學習七年級上冊《看云識天氣》這篇課文時，我們對學生說：“唐代詩人劉禹錫曾在詩中寫道‘東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴’，它生動地描繪了一種有趣的天氣現象。那么，你們知道我們在日常生活中經常看到的云與天氣有著怎樣的關系嗎？今天這節課，就讓我們對這個問題一探究竟。”這樣，我利用設置懸念的方式，在學生心里打出了一個問號，從而促使他們在強烈求知欲的驅使下進入新課的學習。

二、情境式導入，激發學生濃厚的學習興趣

在初中語文教學中，我們也可利用現代化教學輔助設備，從教學需要出發，為學生創設與教學內容相適應的場景或氛圍的方式來進行課堂導入，以激發學生濃厚的學習興趣。

如，在學八年級上冊《蘇州園林》這篇課文時，我們運用現代化教學輔助設備、即多媒體技術為學生播放能展現蘇州園林建筑美、畫意美的圖片和視頻資料，于是，學生馬上被蘇州園林“處處入畫”的景色吸引了，這時我們趁機進行課堂導入，就能使學生滿腔熱情地投入到這篇文章的學習當中。

三、音樂式導入，引發學生強烈的情感共鳴

音樂作為一種極富內涵的藝術語言，在學習一篇新課文時，我們可選取一首與課文內容情感類似的歌曲來進行課堂導入，以達到“未成曲調先有情”的教學效果。

如在學八年級上冊《背影》這篇課文時，我們選擇由劉和剛演唱的《父親》這首歌來作為課堂導入，在劉和剛深情動人的歌聲中，學生的眼角也泛起了淚花，這時，我們可利用這個時機，引出“我的父親”這個話題，進而進入新課的學習，因為有之前的歌曲作為鋪墊，學生可以很快進入課文所表達的情感意境中。

初中語文課堂導入方法還有很多，希望廣大教師能夠根據課文學習目標和學生心理擇善而用。

參考文獻：

余迅.語文多媒體教學策略的研究[D].廣西師范大學，2001.

作者簡介：馬福霞，女，1984年3月出生，大學本科，就職于青海省循化縣白莊中心學校，研究方向：初中語文教學。