來(lái)源于生活 運(yùn)用于生活

摘 要：新形勢(shì)下，初中物理教育應(yīng)當(dāng)遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

一、以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，幫助其深化認(rèn)識(shí)與理解

初中物理教師若能從初中學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，則可以在巧妙為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)物理概念、規(guī)律、定義等的更好掌握。

例如，為了使學(xué)生辨明“汽化”與“液化”這兩個(gè)物理學(xué)概念，我向他們列舉了日常生活中較為常見(jiàn)的汽化與液化現(xiàn)象：

1.汽化

夏天，在炎熱的室外撒上水，不一會(huì)兒地上的水就消失不見(jiàn)了。

2.液化

做飯時(shí)，本來(lái)鍋內(nèi)有水，鍋蓋上沒(méi)有水；但是，將鍋持續(xù)加熱一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)鍋蓋上也有了許許多多的小水滴；初中階段的學(xué)生大多對(duì)這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象有著親身的經(jīng)歷或者體驗(yàn)，因此，借助他們自身已有的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)“汽化”與“液化”的教學(xué)，有利于他們辨別出這兩個(gè)相似度較高的物理概念。

二、加強(qiáng)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)

課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)初中物理與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際密切聯(lián)系的有效途徑之一，更是著重發(fā)展學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)的關(guān)鍵所在。

如，在學(xué)習(xí)了“電功和電功率”這章的電學(xué)內(nèi)容之后，我向?qū)W生布置了一項(xiàng)課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：明確自家所使用各項(xiàng)電器的電功率；根據(jù)家中各電器的電功率大致估算每月可能的用電量及用電費(fèi)用；以估算結(jié)果同家庭實(shí)際用電量及用電費(fèi)用做比較，在此基礎(chǔ)上思考、制定符合自家實(shí)際情況的節(jié)約用電措施；監(jiān)督全體家庭成員一起認(rèn)真貫徹既定的節(jié)約用電措施，一個(gè)月之后觀(guān)察具體節(jié)約效果。此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅幫助學(xué)生在完成的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了之前所學(xué)的物理學(xué)理論知識(shí)；更是大大發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)及能力。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边@對(duì)于切實(shí)提升初中物理的教學(xué)效率及質(zhì)量有著極為積極的意義及作用。

作者簡(jiǎn)介：魏世鵠，男，1979年9月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市榆中縣連搭中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。